关于小学人工智能教学的思考

解滨

摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的发展，人工智能在近年来已经逐渐走进了小学课堂中。但是，人工智能进学校工作已然存在着很多问题，其中传统教育理念的固化、技术的不成熟等。这也就使得越来越多的小学在校建立了人工智能实验室、人工智能器材模拟教学等。本着以生为本，立德树人的教学理念，结合创新和实际，本文将为小学人工智能教学的具体措施进行分析，保证人工智能进课堂工作顺利实施。

关键词：小学学校;人工智能;AI;教学思考

近几年来，人工智能技术在我国取得重大进展，随之人工智能项目也就成为了我国重点项目之一。然而，备受人们关注的教育行业，也逐渐将人工智能引入到校园中，其富有的信息化、便捷化深受各个小学教师的喜爱。但是，人工智能进校园的工作中，依旧存在着很多的问题尚待解决。例如，技术不完善、教育理念固化等，所以，在小学教学过程中，学校中的相关研究人员要充分结合实际情况和问题，对人工智能在教学上的使用进行深刻思考，保证人工智能能够为教学工作提供一定的便利。

一、创设生活情景，保证人工智能贴近学生生活

人工智能教学中应从学生的真实实际出发，以学生生活为出发点，利用生活情景发现其中存在的问题，利用人工智能教学培养学生的综合能力和综合素养，促进学生在学习上更好的发展。人工智能教学作为二十一世纪下的新产物无论是对于教师还是对于学生来讲都有着很高的要求。本着立德树人，教学应用性的原则，教师利用生活教学情景帮助学生更好的认识世界，认识人工智能教学的本质[1]。以人工智能教材中的“智能台灯”、“智能风扇”为例，构建生活真实情景来引入学生学习。在人工智能实验室中构建问题，并利用合作探究的方式解决所遇到的问题。

例如，家里有一个2-3个月大的宝宝，对世界的认知并不完全，如果对风扇很好奇用手去碰过怎么办？再比如，在坐北朝南的主卧，每天早上起来的阳光都很明媚，有时窗帘会忘记拉，一早起来会被阳光晃醒，那么怎么能够让窗帘变得智能起来？利用多媒体技术中的动画、视频等元素加以构建，使得学生能够充分体会教学情景的真实性，从学生自身的感同身受出发，这样学生在课上的讨论氛围便展现出来了，学生思考问题的兴趣也更容易被激发[2]。

二、以帮助他人为目标，坚持立德树人教学原则

人工智能是新时期下的新兴产物，对于小学教育有着很大的影响。但是对于教育的本质并无改变，都是以立德树人为教学则，促进学生收获知识的同时，更要让学生懂得人生道理，促进学生“德”的发展，引导学生树立正确的价值观。

在人工智能设计实验过程中，如果学生一味的在心里只想着人工智能的结果只对自己有好处，那么学生的这种想法就会显得很局限，并不符合核心教育价值观[3]。如果学生在设计时会想着家人、朋友乃至陌生人，那么对于学生价值观的树立也有着很大的帮助，例如，在智能台灯设计实验中，除了对起夜开灯不方便的问题思考，教师还可以领导学生对内在问题进行细化分析。如，针对不同年龄、不同职业的人群的特殊要求;对于聋哑人、残疾人等特殊人群的特殊要求，通过肢体动作、闪光动作调节亮度等。显而易见的是，学生在此过程中收获的不仅仅是关于人工智能的知识和解决问题的能力，还有学生内在的价值观和美好的心灵。

三、完善鼓励制度，保证学生团队意识的形成

小学阶段的学生正是处于好奇心强、对事物感兴趣的阶段，此时教师的鼓励和奖勵是吸引学生注意力的一剂好药。所以，教师在教学过程中必须要完善班级内部的鼓励制度，通过小组合作的方式帮助学生树立团队合作意识，促进学生能够分工合作，对事物进行全面分析。

例如，将学生分为6人一组的小组，在每节课中通过创新想法、建模比赛等方式获得小组分数。另外，在得分比赛中只有前三名的小组能够得到奖励，那么学生通过奖励对学生的吸引，在组内每一名学生都能尽全力做出自己的事，与小组内的其他学生进行合作，对团队的认同感也会越来越强烈[4]。完善鼓励制度，利用小组合作方式培养学生的团队意识，是实现小学人工智能教学高效化最有效的方法之一，帮助学生收获专业知识的同时，还能够培养学生自身的价值观和核心素养，保证学生能够积极健康发展。

结束语：

总之，人工智能进入小学课堂是新时期下的新发展，是培养学生专业技能和正确价值观树立的重要方式。在教学过程中，教师要充分为学生搭建生活教学情景，保证人工智能设计更加贴近学生的生活，激发学生的创新意识。另外，教师还要坚持立德树人的教学理念，着重通过小组合作的方式培养学生的团队合作意识，激发学生对团队的认同感，进而促进学生正确价值观的良好树立，为学生后续的发展和学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 周邵锦， 王帆. K-12人工智能教育的逻辑思考：学生智慧生成之路——兼论K-12人工智能教材[J]. 现代教育技术， 2019， 29（04）：13-19.

[2] 刘泽君. 小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.586（13）：27-28.

[3] 张晓芸. 深度学习的关键技术：小学数学课堂教学问题设计的实践研究[J]. 小学数学教师， 2020（3）：7.

[4] 史继慈. 人工智能时代提升中职生编程水平实践与思考——探索中职计算机专业信息技术的教学应用[J]. 数字通信世界， 2020， No.190（10）：263-264.