如何提高小学数学课堂教学效率

殷小锋

摘要：如何提高小学数学的教学效率。一、准确把握教材、突出教学重点;二、结合学生的实际，合理安排教学内容;三、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情;四、联系生活实际，提高课堂的整体效率。

关键词：提高;小学数学课堂;教学效率

作为一名山区小学教师，毕业至今均在教育一线工作，从事着学校各门学科的教育教学工作。近几年主要以数学教学为主，特别是低年级数学为主。面对自己的特殊对象——小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中。如何提高数学课堂效率就显得尤为重要。依据自己二十多年教学实践，我认为只有做到以下几点，才有可能提高自己的数学课堂效率。

一、准确把握教材、突出教学重点

首先，要通过反复阅读教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构，在教学中才能轻车熟路，寓繁于简。

在教学中，教师要抓住教材中主要的、本质的东西，对其进行加工处理，在教学活动中突显出来，把学生的注意力集中到这儿。让学生在思考中学习解题思路和方法。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，从而提高课堂教学效率。例如，第二册第10页的教学内容“十几减9”，由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。[1]

老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。这样，不仅节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中 “新” 突显出来，作为教学的重点。教学新知识就必须注意用学生已掌握的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。使课堂的有效性得以提高。

二、结合学生的实际，合理安排教学内容

只有深入了解学生，才会准确的获得学生对知识的理解和掌握情况。面对大多学生的需求，更好的调整教学内容。让多数学生在课堂上都有所收获。比如：在数学第三册人教版第一单元“长度单位”第一课时的教学目标：1.让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直;2.使学生初步经历长度单位形成的过程; 3.让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义;4.鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。这四点中的前两点比较容易完成，可后两点就不太容易完成。二年级的学生处没有生活经历，更不知道单位的统一对生活有何意义。在这时的教学就需要给孩子做个“领自己喜欢东西”小游戏。让所有的孩子都参与到游戏之中。教师拿来长短不一的卡通图片若干，让孩子看怎样分给大家。让同学们都高兴（怎么分都行只要同学们都高兴）。每组的小组长领着自己的组员们开了自己的分配计划。都开始了讨论自己的分配方案。但问题出来啦？怎样自己的队员之间才会得到相同长度的卡通图片。无论用自己的小手怎样分都有小伙伴不同意。老师通过用带有厘米的尺子合理地分给每一位同学，大家拿到的卡通图片没一个说不合理，脸上都露出了笑容。这时教师指出统一单位的意义和重要性，孩子自然就容易接受。最后让孩子们在测量实物中完成估测与实测的教学目标。

三、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情

提升课堂效率教学方法多种多样，不同的内容、不同的課程，教学方法就不同，采用合适的教学方法能促进学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。[2]小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系等。例如“在学习米、厘米等长度单位时”，老师先让我们利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅、黑板及校园操场等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的掌握了知识，又进一步促使课本知识与实际生活的接洽，激发学生学习数学的热情。避免空洞地说教，孩子无法掌握米和厘米长度的区别。只有让孩子们自己亲手多量量长短不一样的事物，感知米和厘米的差别，自己在感知中掌握如何应用米和厘米。其次，可利用现代化教学手段投影、多媒体课件等这些现代化的教学手段增加课堂的机动性和多样化，使学生对知识掌握的更扎实，进一步也提高了课堂教学效率。

四、联系生活实际，提高课堂的整体效率

数学源于生活。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。例如学习第三册人教版“角的初步认识”时，可以让学生观察教室里的窗户、门等。然后让学生说说自己都看到了什么？随后再让学生讨论自己看到的这些物体都有哪些共同的特征。教师在学生讨论的时候要加以引导角的概念。并让学生能用自己的话说出角的特征。最后师生共同归纳得出“角的概念”（从一点起，向不同的方向画出两条笔直的线，就画成一个角） 。学生实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，也对角有了初步的认识。

提高数学课堂教学效率，最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有直接的关系。要提高教师自身的素质，教师要坚持在自己的岗位上，不断地更新教学观念，提高业务水平，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。最终达到提高数学课堂效率的目标。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）：67-68.