课程思政视域下高校音乐教育专业课程课堂教学方法与策略研究

李翃旻

摘要：在高校音乐教育专业课程中融入对思政讲解需要教师对此研究出具体的教学策略和方法，帮助高校学生在学习音乐的同时收到对个人的思政素养的教育，让他们在不断学习音乐中得到思想政治方面上的教育和进步，讓音乐素养和个人素养得到同步发展。遵守新课标要求在思政角度下开展专业教学课堂，促进学生专业能力和身心全面发展。本文将研究在思政视域下开展音乐专业教育的教学方法。

关键词：思政视域;高校音乐;教育策略

引言：

在音乐教育专业利用到音乐艺术相关的专业知识课程中有关的思政元素去对学生的思政能力进行教育。在音乐教育过程中对学生进行思政元素的教育能够在教育发展过程中，帮助学生提高专业能力，同时树立起学生的正确科学发展观，让学生有一定的荣辱观和价值观。让音乐教学达到教授学生专业知识的同时塑造学生人格的双重教学效果。在思政视域下开展对音乐专业的教学一定的程度上还能够弥补音乐教育上的失误。

一、发现音乐中的思政元素，对教学合理融合

发现音乐中的思政元素再开展对学生的思政教学，能够让教学安排更合理的在课程教学中。在音乐教育的过程中，对学生的专业能力要求特别高，在进行教学的过程中，要对学生的能力进行多个层次的培养。所以在教学过程中仍要以培养学生音乐专业知识技能为主，然后教师再针对具有思政特色的音乐对学生进行思政的融合教育。教师在选择教育过程中的内容时一定要能够符合现代社会发展的特征，要在音乐中为学生们宣扬社会正能量，激发学生的爱国心理。

例如：教师在对学生进行《歌曲写作》这堂课时，就可以选择一些具有思政价值的音乐作品在课堂上作为教学案例对学生进行教学。教师可以选择《我和我的祖国》这一类的爱国革命歌曲对学生的课堂进行歌唱和训练，引导学生从经典的革命歌曲中发现作品的词，曲，旋律等中包含的思政元素。让学生把握了音乐作品背后的专业能力，发现音乐专业知识素养的形成对作品情感的表达有着相互关联。教师通过引导学生进行针对性的解读，让学生深刻的明白宣扬革命精神的作品中蕴含的思政。在教师对学生进行思政音乐教学的过程中，让学生在理解了这些具有价值的音乐作品背后所包含的思政教学内涵同时学会如何用音乐来表达自己的情感。

二、开展具有思政特点的音乐实践活动

学生在学习完音乐课程以后，最重要的是对音乐内容的实践。教师可以在学生学习完专业知识以后，为学生们举办一个具有思政特点的音乐实践活动，让学生在这个活动中发挥自己主观能动性，融入学生在音乐方面的见解以及对思政的理解，让学生在这个活动中充分的发挥出学生的个性特点。教师通过为学生们搭建一个实践式互动学习的平台，让学生们在这个活动中相互组成小组然后进行创造、演唱和评比。让学生在音乐实践活动中不断提升个人能力，同时学习到更多的音乐技能知识并且完善音乐素养以及思政素养。

例如：在开展音乐实践活动过程中，教师首先应该向学生们确立此次活动的主题“以思政或革命情怀为基调创设音乐”。然后教师将这次的活动主题告诉学生，让学生进行创作和表演。教师对于学生在音乐表现形式上可以不拘一格，可以让学生用钢琴、小提琴、二胡等各种乐器来进行音乐创作。教师也可以为学生们进行指导，在这个过程中，要激发出学生的爱国热情，要让思政教育成为举办此次活动的主要目的。教室举办的音乐实践活动，要能够在学生进行音乐创作的过程中亲身感悟思政教育的重要性，让思政精神成为高校学生的导向。

三、发展具有思政素养的教师，让思政教学意识加强

想让学生在受到专业教育的同时发展出思政素养，那么音乐教育专业的教师就必须要具备良好的音乐素养，同时在思政教育方面的能力也要足够强硬。这就需要音乐教育专业的教师要不断的学习新的教学方法提升去作为专业教师的专业技术能力同时将专业能力与思政角度相结合让教学更适应于发展。在高校的音乐专业教师他们的专业素养一定够强，但是在思政教育方面的能力或许会大打折扣。因此，发展具有思政素养的专业教师，能够保障在教学过程中将思政意识融入到教学中。

例如：教师为了加强个人的思政素养，就需要在课外的时间，对思政知识进行系统的学习。通过学习以后将专业知识和思政知识进行密切的联合，同时教师必须要首先两者有很深的理解，能够把握他们之间的关系，才能够保障将两者知识互相融合时轻松完成。教师有了足够长的能力，就可以带领着学生去进行思政视域下的音乐专业知识学习。再让学生学习音乐的过程中教师与课程思政相结合，带领着学生们学习红色音乐并且领悟音乐的特征。在红色音乐的气氛中，学生不仅能够掌握好专业的这是能力还能够受到思政教育的影响。让红色歌曲的传唱将历史使命传递给学生，将思政价值融入到学生的信念中。

四、建立起有效的思政与音乐融合的评价体系

音乐教师在对学生进行思政教学和音乐教学融合的过程中，不仅要对学生的音乐能力进行评价，也要对学生思政能力进行评价。教师就需要为此建立起音乐与四周相融合的评价体系，确保在评价过程中能够发现学生的学习能力，同时通过评价体系检验思政视域下对高校音乐专业教学带来的改变。教师对学生的考核以及评价方式，可以是从学生的课堂学习表现情况以及对音乐活动参加等方面来对学生进行评价。开展有效的评价体系要引起学生在思想上足够的重视课堂学习，然后让学生在学习过程中养成良好的学习习惯。

结束语：

总而言之，将思政课程融入到对高校音乐专业的学生教育过程中，需要高校中音乐教学的教师不断的充实自身，以达到在课堂中提升学生思政素养以及专业能力的发展。希望在新课标的要求下对高校音乐教学进行改革和创新，着眼于思政育人的重要性让音乐教学变得更有意义，更适合于现实发展。让思政视域下的音乐教育专业成为提升学生思想政治觉悟的手段，让教学的发展和学生的发展可以同步。

参考文献：

[1]李冰. 课程思政背景下的高校音乐鉴赏教学分析[J]. 北方音乐，2020，No.404（20）：124-126.

[2]王续添. 音乐与政治：音乐中的民族主义——以抗战歌曲为中心的考察[J]. 抗日战争研究，2008，No.69（03）：110-138