小学综合实践活动课程中劳动素养培育的研究

吴銮烟

摘要：随着素质教育的提出，我国在对小学生进行教育的时候，更加注重对学生综合能力的提升，因此，对于小学的教学模式不断进行调整与改进。2001年，国家设置综合实践活动课程并将其列为必修课程，是为了转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。同时为了增强课程的综合性、减少课程门类，改进劳动与技术教育实施方式，将其也作为一部分内容纳入综合实践活动课程。通过这一课程，能够有效提升小学生的劳动素养，促进小学生各种能力的全面提升。本文就针对于此进行研究，分析了在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的方向，并对在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的具体策略进行了深入的探究。

关键词：小学;综合实践活动课程;劳动素养;培育

小学综合实践活动课程是一种新的教学形式，它在本质上是一种渗透了丰富德育元素的教育活动，这是小学教学中的一个巨大变革。通过小学综合实验课程，使学生既能在教育的过程当中很好地感受生活，又能在生活当中有機地融合教育，从而能够很好地培养学生的劳动意识，激发学生的劳动积极性，提高学生的动手实践能力。除此之外，学生的责任担当与价值体认等方面也能得到良好的发展，这对于小学生的全面发展非常有益。

一、在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的方向

1.以项目化学习为切入点

在小学综合实践活动课程的开展过程当中，对学生劳动素养的培养不是朝夕就能够做到的，而是需要一个长久的系统性的教育过程。为了使得课程的目的更加明确，效果更加明显，教师应当注重以项目化的学习来作为切入点，让学生能够在明确的目标之下，按照既定的方式与规则来进行劳动的实践，并从中感受到劳动的价值，收获劳动所带来的的喜悦。例如，可以组织学生开展“二十四节气自然作物的探究与种植项目”，这样，在一个明确的主题之下，学生们可以进行长期的有目的的实践劳动，从而在不断探究与劳动的过程当中，不断提升其劳动素养。

2.突出关键性因素

在进行小学综合实践活动课程的过程当中，教师应当注重对教学方向的把控，突出关键性的因素。不管实践课程的内容与主题是什么，课程开展的目的都不是为了让学生为劳动而劳动，都不是要让学生完成具体的劳动任务，而重点要培养的是学生的劳动意识、劳动能力，培养学生的责任感与服务精神，提升学生的劳动素养，为学生的全面发展打下良好的基础。

3.注重评价引导

因为小学综合实践活动课程与其他的文化科目课程有着很大的区别，因此，对于小学综合实践活动课程的评价方式也与其他科目有着很大的区别。相较于文化科目而言，小学综合实践活动课程更加注重实践的过程，注重教学实践活动开展过程当中学生的表现，而不仅仅是注重最终的结果。因此，对于小学综合实践活动课程的评价应当是贯穿于活动的整个过程当中，从小学生的劳动意识、劳动能力、责任心以及服务意识等多方面来对学生进行全方位多视角的评价，从而能够使得评价更客观，也更具引导性，能够促使小学生将劳动意识常态化，从而逐渐提升其劳动素养。

二、在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的具体策略

1.在社会实践中培养学生的劳动素养

对于小学综合实践活动课程开展的过程当中，为了更好地培养学生的劳动素养，可以组织学生多参加一些社会实践活动，诸如组织学生参观、了解各种社会服务机构，或者到公园中去捡垃圾等，这样能够使得学生体验到处于不同劳动岗位上的工作者真正的感受，体会到不同劳动的乐趣。除此之外，还应当对学生多灌输正确的劳动观念，让学生对不同劳动者所在岗位的价值都能够有很好的认同，让学生明白劳动没有高低贵贱之分，任何劳动都是可贵的，任何人的劳动成果都是值得他人尊重的。

2.在社区活动中强化学生的劳动素养

社区是一个社会的缩影，它与每个学生的生活又有着很密切的联系。因此，在进行小学综合实践活动课程开展的过程当中，指导教师也可以多组织学生来到学生们所熟悉的社区当中，在社区活动中强化学生的劳动素养。比如，可以组织学生到社区当中去清除小广告，或者在冬天雪后去社区进行铲雪。这样，学生凭借着自己的劳动让社区变得更加洁净美好，从而让他们产生巨大的成就感，促使其产生更加积极的劳动意识，提升其劳动素养。

3.在生活经验中优化学生的劳动素养

对于小学生来说，家庭生活是学生最好的劳动实践场所，一方面他们在家庭当中，有足够参加劳动实践的机会，一方面在劳动的过程中，还会有父母在旁边加以帮助和指导。因此，在对小学生开展综合实践活动课程的过程时，教师应当多鼓励学生们在家中积极主动地参与劳动实践，帮助父母分担家务。除此之外，教师还应当在课堂当中多引导学生进行总结与分享，可以让他们总结自己在家庭劳动中的感悟与心得，也可以让他们分享自己在家庭劳动中的经验，从而让学生在生活经验中得到劳动素养的优化。

结语：

综上所述，本文对在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的方向进行了分析，包括以项目化学习为切入点、突出关键性因素和注重评价引导，进而深入探讨了在小学综合实践活动课程中培养劳动素养的具体策略，包括在社会实践中、在社区活动中以及在生活经验中优化学生的劳动素养等等。

参考文献：

[1]王瑞之. 浅谈综合实践活动课中学生核心素养的培育[N]. 发展导报，2019-03-22（019）.

[2]朱红艳.综合实践活动课：将实践纳入整体育人系统[J].北京教育（普教版），2015（11）：61.

本文系莆田市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《小学综合实践活动课程中劳动素养培育的研究》成果之一，课题立项编号：PTKYKT21085