浅论混合式教学模式在初中数学教学中的应用

张文鼎

摘要：所谓的混合形式的教学模式就是融合了当前先进的一些信息技术，将多种渠道和环境的学习活动都整合在一起，进而达成提升教学效果的情况。本文就主要混合教学模式的基本机构，并且也在结合具体的案例去开展教学实践策略的论述，希望可以探究出能够指导学生学习的优良教学方法，可以、促进学生对课文中的知识开展有效的互动。

关键词：混合式教学模式;初中数学;使用策略

引言

在当今教育信息化深入发展的背景中就出现了混合方式的教学模式，这项教学模式的出现，正显示出了互联网技术对于当今教育领域的深刻发掘，它可以兼具有教育理念和技术进步之上的两大性质，这在实际的教学之中也是具有广阔的应用场景的。将混合方式的教学模式和初中数学教学相互结合，就可以创立出新的教学样态，这也是当前课程改革的新方向。对混合式的教学模式开展授课，也是对当前教师的教学理论和教学方法的更高要求。

一、混合方式的教学模式之下的教学基本机构探究

混合方式的教学其中的基本内涵就是两项学习渠道的混合，这两项学习渠道分别是：线上学习和线下学习。要对混合教学模式的组织机理去进行明确，要是可以将他们分为课程之前、之中与之后这三项，同时，无论在哪一项中都需要去同时的运用线上或者是线下的学习途径。课前和课后也是开展线上学习的最为主要的模块。在这里课前的线上学习的作用就是要去提升学生的主体的能动性，并且也具有优化教学结构的作用。数学的课堂的在其内容的理论上和抽象性上是非常强的，因此对于数学的学习难度往往很大，因此，学生凭借信息技术的应用就能够完成对应课程的一分部学习活动，这都非常有帮助于降低在课堂中信息不对称的现象，进而也提升了师生在课堂中互动效果。在课程之中的模块一般都是会在实际的教学之中去通过师生面对面的互动而达成的。伴随着在教室中信息化应用越来越普及，教师也可以去使用线上教学方式去进行教学。在课后的教学模块里也可以使用线上的学习工具去对数学练习以及有关的课后拓展活动进行教学，进而支持学生的个性化学习。在混合方式的教学模式里，就需要依靠学生的学习需求设计并且指引对应的学习，最终做到将线上和线下的教学合理整合。

二、混合式教学模式在初中数学教学中的使用方法

（一）在课前指导学生自习，加强掌控基本知识

在课程学习中有些基本性的知识，都可以让学生在课程之前去开展自学。以往传统的数学教学里往往都非常重视学生课前的自习学习，但是实际的效果并不理想。如今，教师就可以使用信息技术的方法，去指导学生对于自学进行高效的指导，进而促进学生去掌握住基本的知识。混合方式的教学模式对于教师的备课工作提出了更大的要求，学生在课前的自主学习，就可以在教师不在场的情况之下去得以完成，所以教师就需要去使用可供线上学习的资源，再通过班级群组的方式去传递给学生。自主的学习资源中的就包括有任务单，微视频，测试题等等的内容，这里面微视频是主要的资源。

面对教材之中“反比例函数”的学习，教师就可以在任务之中去罗列出如下的几个方面的内容，熟悉反比例函数的概念、学习使用函数变大变量之间的关系、例举出生活中可以使用反比例函数关系的描述的一个实例。要从课本的具体情景之中去推倒出函数有关知识的思路，在微视频中去引入进两项情景，教师也可以去将这两项情景的解析去作为主要的内容。例如，教师就可以引进生活中的两项情景开展分析。比如从A地到B地其间的距离为300km，有一辆汽车是从A地出发并且凭借着速度v开往上海，整个行程所使用的时间为t（h），这就要求学生去写出t、v之间关系的函数表达式。再有，教师也可以引用几何问题情景教学，如有一个矩形它的面积为50cm2，一个边长伴随着另一个边长的变化而变化，这就需要学生可以去写出y、x互相之间的函数表达式。在测试的题目中教师就可以创设出更加多的函数表达式。

（二）课后加强巩固，深化學生的学习印象

在以往的教学模式之中，学生的课后学习都是以完成笔试作业为主。但是在开展混合教学模式之后，教师就可以去使用互联网工具去对作业进行良好的布置。这就可以使用一些教学软件去进行课后作业的布置工作，例如有一款名叫“课代表”的软件就能做成这个工作。子啊作业中也可以包含有客观题和主观题这两种类型，在难度上就会形成有不同的阶段。在客观上也是由平台去进行自动批改，主观上则由教师进行批改。在提交作业之后，学生就需要对照平台所给出的标准解题过程去进行分析反思。除此以外，教师也可以使用推荐学生去使用例如“泰微课”这样的教学平台，进而可以做到有选择性的观看部分微课视频。学生在课后的闲暇时间里就可以对学习展开拓展性提升，对于课本知识不能完全消耗的学生也可以观看和本课本内容都密切相关的微课堂视频。学生们可以通过在这些平台上去学习到诸如“反比例函数的识别”、“反比例函数的定义”等等知识这都和自身的当前阶段的学习紧密相关，通过这样的学习学生可以对知识的印象更加深入。通过这样的方式，学生也可以在课后去对自己的不足进行补强，进而达到不断进步的目的。

结论：

当今时代，因为互联网技术的飞速发展，混合式的教学模式成为了当今时代的新的教学形式，但是对于这一项新的教学模式的有效运用，则还需要当前教师对其进行深入实践应用，拓展教学方式，使用这种新技术重新打造教学模块，改善教学方法。

参考文献：

[1]岑晓生. 混合式教学模式在初中数学教学中的应用.

[2]王清. 混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（008）：P.47-48.