浅谈混合式教学模式在高校声乐课程教学的应用与实践

周涵

【摘 要】本文首先对混合式教学模式进行简单分析，然后提出混合式教学模式在教学中运用的意义所在，最后以高校声乐课程教学为例，分析混合式教学模式实施过程的关键环节，希望能够对提升高校声乐教学质量有所帮助。

【关键词】混合式教学模式；高校声乐课程；应用；实践

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0223-01

高校声乐教学的目的在于培养高素质音乐师资人才，在教学中注重对理论的传授，提升学生的综合能力。但高校学生存在个体化差异，与传统单一的教学模式相比，混合式教学模式，更符合大学生声乐学习需求。基于此，加强对混合式教学模式在高校声乐课程教学中的运用具有十分现实的意义。

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式包括课程导入、学习支持、学习活动以及教学评价四个环节。从上述四个教学环节来看，混合式教学针对不同教学要求，通过多种实现途径。为了确保混合式教学能够顺利开展，必须精心设计教学方式，将学习活动作为中心，引入多种活动理论，提升教学的活动化。

二、运用混合式教学模式的意义

第一，对于学生来说，采用混合式教学模式能够提升学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。该模式中，通过任务驱动设计教学、通过小组合作教学等，提升学生竞争意识，并树立团队合作的意识，能够通过协作解决问题。同时，能够让学生获得更加直观的体验，有利于让学生对本专业更为了解，促进其综合素质的全面提升。

第二，混合式教学模式的运用对于教师来说是一种挑战，教师不仅承担着授业解惑的重担，同时也是教学的设计者、组织者以及实施者，教师需要花费大量的实践搜集资料、搜索案例等，然后优化这些资源，精心设计教学方案。同时，能够促进教师教学水平的提升，符合我国深化教学改革的基本要求。

第三，与传统的教学模式相比，混合式教学受到空间、实践的限制较小，学生能够根据自身的情况，选择合适的时间学习，这种模式不仅为学生学习提供方便，也为教师进行教学辅导提供便利，让教学方式更加灵活。

三、混合式教学模式在高校声乐课程教学中的运用

进行教学设计的目的在于为学习者学习做好准备，高校声乐知识包括基础理论知识以及歌唱练习两部分内容。在混合式教学模式开展中，存在以下几种教学模式：

（一）集中训练式。将学生集中起来，通过大课的形式，讲授理论知识。主要包括传授声乐理论基础，同时还包括对呼吸的训练。对于大一新生，在发音方面存在问题。通过集体练声，能够帮助学生增强对声音的辨识能力，以便在内心中树立正确的声音形象。同时，通过这种集中训练式，还有助于培养学生的集体意识、组织意识等，还能够便于教师的管理，弥补声乐教师师资力量不足问题。

（二）小组练习式。教师根据学生的实际情况，将学生分成3-5人的小组，有针对性地开展课程辅导。在声乐教学过程中，开展有效的合作学习，能够有效的提升学生的学习能力，还能够让其在团队学习中提升兴趣，培养善于发现问题和解决问题的能力。在具体的小组练习过程中，教师还应该让不同特点以及不同程度的学生交流自己的看法、体会。例如，在发声小组练习过程中，教师可以从每一个小组中选择一个小观察员和记录员，对组员发声练习中的表现、状态进行记录，这无疑充分运用了学生这个鲜明的教学资源，还能够激发学生主动学习的兴趣，增强学生之间的交流。

（三）单独培养式。这种教学模式主要是为了提升学生的再创造能力，每个人都具有独特的音质特色，教师应该对每一个学生的声音形象进行分析，给予其针对性的指导，要求每一个学生都突出自己的特色，将人声和语言结合起来，形成表达情感的方式，形成属于自己个体的作品风格。

当然，在混合式教学模式下，教学评价也是至关重要的环节，不仅是教师需要对自己教学过程中的得失进行总结，学生也需要对自己在学习、练习中不足以及优势进行总结，不断进行调整，以便达到最佳的状态。

四、总结

通过上述分析可知，混合式教学模式能够有效地提升高校学生对声乐的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。在高校声乐教学实际开展混合教学模式过程中，需要结合学生自身的实际情况以及特点，让每一个学生都找到适合自己的发声方式，从而提升声乐水平，促进整体声乐教学水平的提高，为社会培养出更多的音乐人才。

参考文献：

[1]王涛.浅谈启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].艺术品鉴，2015，17（8）：122-123.

[2]王静.启发式教学法在高中声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014，（1899）：24-26.

[3]单英阁.新时代背景下的高校声乐教学模式探析[J].音乐时空，2015，20.10（2）：69-70.

作者简介：

周 涵（1982-），女，汉族，湖南省冷水江人，硕士，讲师，单位：湖南人文科技学院音乐舞蹈系，主要研究方向：声乐教学。