课程思政视域下的高职体育教学改革路径探究

吴惠宇

摘要：新时期，课程思政教育理念的提出为高职院校课程教学改革提供了新的发展方向和时代任务，而高职院校的体育课程无疑是高职院校教育体系的重要部分，同时也是高职院校开展课程思政的平台。因此，在课程思政的视域下，高职院校应该积极有效的推动体育教学的改革与发展，提升体育教学的成效与质量，培养学生的体育素养，进一步提高学生的体育意识以及终身体育的科学习惯，本文基于高职院校融合课程思政的意义，阐述了高职院校开展体育教学改革的具体路径，以供参考。

关键词：课程思政;体育教学;改革路径

引言

在终身体育的视角下，高职院校开展体育教学应该把重点关注在学生的体育素养提高上，让大学生拥有终身体育的观念，同时，教师应该对体育教学进行不断的革新，让学生形成良好的体育锻炼习惯。课程思政为高职体育教学工作提供了夯实的前提，同时也指明了体育教学改革的方向。因此，在课程思政的实践过程中，体育教师应该深入全面的把握好体育教学改革的突出难点，积极采用高效且科学的改革对策，最大程度夯实高职体育教学成效。

一、课程思政的概念

课程思政是对专业课、公共基础课以及政治课之间的有效整合，并对课程教学内容进行合理性的规划，同时也在积极的进行教学模式、方法的有效创新。通过建立评价体系和标准能够有效推动“课程思政”的发展，让“课程思政”能够和其他课程更好的结合在一起。在职业素养当中包括了非专业和专业素养，是对职业能力的一种综合性的体现。不同职业的职业素养各有不同，那么从高职院校的角度上来看，应该结合自身的情况和未来发展趋势来建立一个更加全面的培养模式，从而为社会输送更多优秀的专业人才。

二、课程思政的提出背景

2016年12月，习近平总书记在全国高职院校思想政治工作会议上强调指出，“高职院校思想政治工作关系高职院校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。为此，2017年12月，中共教育部党组印发关于《高职院校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知。其中基本任务之一即为“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。由此可见，课程思政成为我国社会主义教育事业的重要发展方向之一，也成为较长一段时期内我国课堂教学改革的重点思路和目标。就体育课程而言，“注重技术、轻视文化、欠缺德育”似乎一直以来是一个沉珂痼疾，在课程思政提出的背景下，将武术的技术学习与文化传承融为一体，如何在体育技能的传授中融入文化内容、德育内容是亟待解决的现实问题。而且，在高职教育中，对学生而言，在学习专业知识技能的同时，加强文化、德育教育无疑可更好地使其全面发展。

三、在高职体育教学中融合课程思政面临的问题

（一）教师缺乏正确认知，道德观念不强

教师作为体育教学的主要引导者，他们自身的道德观念以及对德育工作的精准认知，往往会直接影响到思政教学的效果。现阶段，部分高职体育教师可能具备较强的专业素养，但他们的德育素养则参差不齐。部分教师更是认为体育就是一门工具课程，只要引导学生掌握一定的体育锻炼方法以及体育技巧，就万事大吉。在这种错误思维的影响下，教师带领学生进行机械化的训练，学生对体育课程的热忱度整体不高。

（二）教学内容不够全面，教学目标较为单一

在课程思政视域下，行之有效的提升高职体育教学的整体成效，应该积极有效的拓展广泛多元化的教学内容，同时，还应该精准理清具体化的教学目标。但当前形势下，教学内容整体不够全面和科学，教学目标也较为单一。比如在高职体育教学中，教师制定的教学方案中更多体现体育方面的内容，鲜少会涉及一些道德方面的内容。再比如在教学目标的制定执行环节中，教师也主要以体育成绩以及技能的提升等作为主要的培养方向。

（三）教学方式缺乏创新，实践教学整体不足

在体育教学改革的进程中，有效融入思政方面的内容，需要依赖于必要的教学方法创新，需要依托于高效化的实践教学。但当前阶段下，高職院校在开展体育教学的过程中，其主要的课堂教学模式相对比较滞后，未能够同学生的认知兴趣以及专业特长等结合起来，学生的参与积极性也整体不高。同时，在实践教学的过程中，职业院校并未有效的予以拓展和延伸。

四、在高职体育教学中渗透课程思政的意义

（一）实现体育教学理念的创新，突出学生的主体性地位

在传统的高职体育教学实践中，学生更多是处于从属性的地位。教师可能采用相对单一化的教学模式，无论是在教学内容的选择，还是在教学活动的组织等过程中，都鲜少参与学生的意见和建议，这就使得学生的主体性地位不高，积极性不强，这自然会在很大程度上影响着体育教学的成效。为此，以课程思政来推动体育教学改革，积极将体育内容与思政内容结合起来，能够丰富体育课堂的教学模式，也利于促进教师教学理念的转变，进一步提升学生的主体性地位，更好的促进学生的健康成长以及快速发展。

（二）优化学生的体育精神，培育良好的道德情操

一直以来，在体育教学过程中，教师将更多的着力点放在了理论教学以及实践提升等方面，鲜少关注学生体育素养以及道德认知的提升以及优化，这不利于促进学生的全面发展。为此，积极渗透课程思政教学内容，能够以完善而全面化的教学内容，进一步启发以及鼓舞学生，在引导他们树立良好的体育意识以及终身体育的精神的同时，也利于培育他们良好的道德观念以及行为品格。未来社会对于高职学生的要求越来越高，不仅仅要求高职学生具备夯实的职业技能，更要求他们具备较强的道德素养以及职业精神。在课程思政的引领下，教师能够卓有成效的培育学生这方面的素养，同时还能够切实提升学生的合作能力。此外，积极渗透思政内容，还利于培育符合社会主义核心价值观的现代化人才，更好的促进我国现代化建设的全面推进。

五、在高职体育教学中渗透课程思政的改革路径

（一）融合爱国主义教育

在课程思政视域下，要推动高职院校体育教学改革与实践，首先应该注重高职院校体育教学与爱国主义教育的融合。在进行高职院校爱国主义教育的具体过程中，如果能够巧妙运用体育赛事之类关注度较高的体育事件，将其作为爱国主义教育的平台和载体，对于高职院校学生的爱国情感以及民族自豪感的提升都有所助益。高职院校体育教师应该注重挖掘体育课程中所包含的思想政治教育因素，在具体的体育教学实践过程中充分利用各种契机，再结合学生的具体情况，采用一种相对活泼、生动的形式进行思想政治教育。此外，高职院校体育教师还应该做到及时总结学生需求，勇于创新教学方式，持续对活动形式进行优化，保障爱国主义教育在体育课堂上的的实效性以及时效性。

例如，体育教师可以利用体育行业的“女排精神”进行课程思政教学改革。教师应该充分利用“女排精神”中所具有的思政教育作用，充分体现爱国主义教育与高职院校体育教学相结合的具体过程。体育教师在进行排球技术动作讲解的同时，可以向学生介绍中国女排曾取得的成就，以及获得“五连冠”的具体过程，向学生介绍女排队员们是如何在比赛和训练中战胜一切困难，讲解这个过程中体现出的拼搏、进取精神。学生们受到“女排精神”的感召，就可以在自身遇到困难时，与女排队员的精神联系起来，进行思考和对比，进而在品德、态度以及作风、等方面以女排精神为标杆，规范自身。

（二）融合多媒体技术

伴随信息化的迅猛发展以及“互联网+”的迅速普及，因此而催生了丰富多样的网络学习APP。作为传统课堂教学的有益补充，网络学习在教学中的运用日益普及，在辅助教学方面发挥着重要作用，在提升学生学习积极性、趣味性、主动性方面有显著的效果和功用。就体育课程而言，一方面，在传统课堂中学习的理论知识与技术实践，可通过线上资源的利用进一步使学生进行巩固与提高。另一方面，以体育课程思政而目标，在传统课堂进行思政元素教育的同时，可根据相关内容利用线上资源进行更为直观、更为具体的呈现。两方面的结合最终有益于专业知识传授与价值引领的相统一。

例如，回顾历史，在体育赛场上涌现出过无数感人肺腑的瞬间，焕发着人性的伟大光芒，其在凸显“维系國家尊严”“表现世界人民友谊”“虽败犹荣”等积极向上的高尚品质方面留下了浓墨重彩的一笔。通过网络学习APP，将关于上述内容的这些影像资料、图像资料、文字资料与学生进行在线资源共享，可为这些具有“普世价值”观念和人类共有的内在品质灌输给学生。

（三）融合个性化体育教学与思政教育

在课程思政视域下，要推动高职院校体育教学改革与实践，还应该注重个性化体育教学与思政教育的融合。要有效发挥思想政治课程的教育功能，首先要在充分了解学生具体情况的基础上，针对不同学生的不同具体情况进行个性化的体育教学，尤其是要对每个学生的实际思想情况进行准确判断和综合分析。在体育课程的各个具体教学环节中，采用什么样的教学方式，要根据学生的个性化身心发展情况相契合，这样才能保障思想政治教育在高职院校体育课堂上的实效性。

例如，在带领学生练习同一个技术动作时，有针对性地采用适合具体学生的多样化方法，所取得的教学效果也必定各有差别。举例而言，体育教师可以在体育课程教学的具体实践过程中，按照不同学生的具体情况，将学生划分几个小组进行所学技术动作的练习，以小组为单位完成布置的动作练习任务，并让小组成员之间互相观察动作并纠正，思考、讨论动作要领，沟通、交流对技术动作的认知。这种方式有助于增强学生团结合作的能力，在体育学习过程中接受思想政治教育。

（四）优化体育教师的思政意识，提升他们政治觉悟

在实践过程中，应该卓有成效的提升以及优化广大教师的思政意识，同时还应该切实提升他们的政治觉悟。一方面，高职院校应该依托于多元化的教育培训、科研论坛等等方式，行之有效的提升教师的思政意识，促使他们认知到体育教学与思政教育之间的内在关联性。另一方面，高职院校还应该着重提升教师的政治觉悟，引导体育教师在夯实专业课程教学的同时，也要积极学习最先进的政治理论体系，不断研磨最新的教育教学方法，切实提升自身的理论素养，不断夯实自身的德育认识。

（五）丰富体育教学内容，深入把握内在体育价值

在高职体育教学改革的进程中，作为改革的主要推动力量以及实施主体，教师应该结合新时代新要求，结合课程思政的核心理念，积极有效的拓展丰富的体育课程内容。在体育教学的实践中，教师应该注重深入挖掘体育教材或者体育课程中隐含着的德育内容，并将这部分内容作为主要的教学出发点，行之有效的讲解给学生，更好的提升学生的道德素养。与此同时，高职体育教师还应该结合学生的专业特长等，将体育教学、专业发展、思政教育等串联起来，形成完整的教学链条，进一步把握体育教学内在的体育价值。如针对机械专业学生的体育教学，教师可以将体育名将“钻研精神”、“钉钉子精神”等全面讲解给学生，引导他们在未来的专业发展之路上，勇于沉下心来，锐意进取，开拓创新。

（六）积极创新体育教学方式，在实践中培育认知

在高职体育教学改革的过程中，教师应该结合具体化的体育教学内容等，行之有效的采用科学的教学方式。比如为进一步激发学生的认知兴趣，教师应该注重全面创新以及变革体育教学方式。如创设竞赛机制体系，在竞赛中培育学生的合作能力以及团队意识。如创设游戏情境，在丰富多彩的游戏内容中，进一步夯实学生的体育素养。当然，在融合教学的过程中，教师还应该采用实践教学法。比如教师可以创设一些探究性的体育项目，引导以及鼓励学生在自我挖掘、自我建构的过程中，真正认知到体育精神的重要内涵以及深刻价值。

结束语

综上所述，将课程思政教育理念合理、科学地与高职院校体育教学实践过程有机结合，实现思想政治教育、体育知识学习以及体育技能学习三者的有机融合，实现学生思想政治素质、身体素质以及运动技能三者之间的同行发展，这是高职院校教育改革的未来方向。因此，高职院校教育应积极探索在高职院校体育教学与“课程思政”教育理念融合渗透的实践策略，以保障二者之间的协同效应能够充分发挥。

参考文献：

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