小学语文看图写话教学实践探索

赵燕

摘要：看图写话教学是小学语文教学实践中比较重要的一个环节，它可以锻炼学生的写作能力、观察能力等各项能力，助力学生得到全面健康的发展，其重要性不言而喻。为此，广大小学语文教育实践者要做好看图写话教学工作，教给学生一定的看图写话技巧，让学生主动对图画进行分析，根据从图画中得到的信息进行写话训练，从而能够助力学生的语文综合能力得到大面积提高，更好地完成小学语文看图写话课堂教学任务。

关键词：小学语文;看图写话教学;实践

以往，小学语文教师在应试教育的影响下，一直向学生强调考试成绩的重要性，并且为了训练学生的写作能力，在二年级语文教学实践中，总是运用大量的看图写话任务来对学生进行写作锻炼，却很少考虑学生的实际，做到授人以渔，这样的看图写话教学方式给学生带来了很大的学业负担，不能助力学生身心得到健康发展，小学语文看图写话教学难以取得良好的教学效果。鉴于此，广大小学语文教育实践者需要对自身比较死板的看图写话教学方式进行进一步的优化，运用能够增加小学语文看图写话教学吸引力的策略来开展看图写话教育教学工作，让学生更为快乐地参与到看图写话教学过程中，有效地进行写话实践，从而能够获得有目共睹的小学语文看图写话教学成绩。下面，我将对小学语文看图写话教学实践进行一番阐述和说明。

一、引导学生观察

平日里学生经常看到的生活场景，周围的环境都是非常生动丰富的图画。大自然的美丽风景，以及色彩斑斓的社会生活都是对学生有用的看图写话素材。小学语文教师引导学生对这些进行仔细的观察，用心感受，可以让学生获得许多对写话有价值的资源，转变学生在写话时，没有可以写的内容，总是很难下笔的现象，不断增强学生参与看图写话实践活动的勇气。为此，广大小学语文教育实践者要积极引导学生对身边的事物进行观察，让学生有情感上的触动，产生想要表达的欲望，从而能够长久保持学生最佳的看图写话练习状态，不断提升学生的看图写话能力。

例如，在学习了《找春天》这篇文章后，我带领班级学生去教室外找寻了春天的踪迹。在这一活动中，班级学生认真、仔细地进行了观察，并和自己的小伙伴分享了自己的发现，有的学生表示小草长出了嫩芽。而有的学生则说可以这样表示：春雨沙沙，小草儿探出了脑袋，通过这样的交流，使学生更灵活地运用了所学语言，发挥了班级学生共同学习的功能优势。另外，在《春天来了》的看图写话实践中，学生对图画进行了观察，说了说自己从图画中获取的有效信息，并结合自己寻找春天踪迹的实践活动，充实了图画的内容，写出了一篇质量较高的文章，获得了事半功倍的小学语文看图写话教学效率。总之，引导学生多进行观察，使学生主动将自己观察到的有趣的，惊奇的东西写了出来，充分调动了学生参与看图写话实践活动的积极性和自觉性。

二、大胆进行思维

许多学生写出的文章平平淡淡，没有吸引力的一个重要原因就是他们缺乏想象力，只是将图画中的内容叙述了出来，没有大胆进行想象，很难做到从不同的层面进行思考，小学语文看图写话教学难以向着非常广阔的天地前进。鉴于此，广大小学语文教育实践者要积极引导学生发散自身的思维，展开联想的翅膀进行想象，让学生更为主动地提出自己的奇思妙想，从而能够助力学生的个性得到很大程度的提升，取得极为满意的小学语文看图写话教学成效。

例如，以《植树》为例，在呈现图片时，我只为学生呈现了两个小朋友植树的场景，并引导学生打开了自身思维的大门，在图画中添了内容，将图画中缺失的内容补充了出来。有的學生认为可以补充一些树木、花草、建筑，表示两个小朋友在公园植树。有的学生表示可以添加下雨的场景，表示有了雨水的滋润，小朋友种的树会更茁壮的成长。学生将图画内容补充完整后，根据自己补充图画的过程，流畅地进行了写话实践，降低了学生完成看图写话任务的难度。总之，引导学生大胆进行思维，使学生转变了就事论事的死板看图写话训练方式，得到了很好的锻炼，获得了无可估量的小学语文看图写话教学奇效。

三、注重畅所欲言

小学语文教师将看图写话教学课堂还给学生，让学生根据自己平时的积累，说出自己的观点，可以进一步发展学生的思维，为学生进行有效的看图写话实践做好前期准备工作，促使小学语文看图写话教学工作更为有序的开展下去。为此，广大小学语文教育实践者要给学生提供许多说的机会，让学生主动将发生在自己身边的事情说出来，并在说的过程中，注重锻炼自身的表达能力，做到有条理地进行表达，在写话时也能做到思路清晰，从而能够进一步提升学生的写作水平。

在平时的教学过程中，我做到了和学生交朋友，许多学生都愿意将发生在自己身边的事情讲给我听，有一名学生讲述了感动自己的一件事，即过年时，人们放鞭炮，在地上留下了很多的垃圾，有两个阿姨主动将这些垃圾收拾了，还给了我们一个干净、整洁的环境，我非常感谢她们，在今后要向她们学习，无私奉献，不求回报。其次，我做到了耐心听学生把话说完，没有因为学生讲述的没有条理，前言不搭后语就打断他们，而是在听完他们的表达后，指出了他们表达时存在的问题，推动学生有序思维得到了很好发展。另外，我还带领学生阅读了童话、寓言、儿歌、绘本等他们喜欢的图书，帮助学生积累了对他们非常有用的写话素材，方便了后续写话教学工作的开展。最后，我为学生布置了一些看图写话任务，如《放风筝》、《互相帮助》等，让学生运用自己平时的语言积累，快速、高效地完成了看图写话实践任务，促使学生获得了极为强烈的看图写话学习成就感。总之，引导学生畅所欲言，丰富了学生的写话资源，提升了学生的写话信心，取得了最优化的小学语文看图写话教学收益。

总而言之，广大小学语文教育实践者要明确指导学生进行有效的看图写话学习在发展学生语文综合素养，助力学生打好写作基础等方面所发挥的极为重要的功能价值，并要结合班级学生的实际，运用多种切实可行的策略有效开展小学语文看图写话教学，增加小学语文看图写话教学魅力，让学生真正做到从内心感受语文看图写话教学，高质量地完成看图写话任务，从而能够获得小学语文看图写话教育教学的双赢。

参考文献：

[1]王光辉. 探讨小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 中学生作文指导，2019（9）：181-181.

[2]万晓艳. 小学语文低年级看图写话教学策略[J]. 作文成功之路（中），2017，000（012）：75-75.