运用手抄报提升小学语文教学效率的途径

【摘要】本文分享在小学语文教学中运用手抄报的体会，建议教师根据学生特点、文本内容、创作难度等综合考虑，指导学生设计、制作手抄报，从而利用手抄报培养学生的实践能力和创新能力。

【关键词】手抄报 小学语文教学 教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0110-02

在语文教学中，手抄报是一种内涵丰富、形式多样的艺术教学手段，涵盖了书写、绘画、编辑、排版等多项内容，能够充分发挥学生的创造个性，提升学生的学习兴趣和文化修养，巩固语文基础知识。

书写和美术是手抄报的两个最基本组织形式。手抄报将课堂的学习延伸到课外，学生根据教师选定的主题，结合课文学习内容和课外延伸知识，进行文字编辑，不仅进一步巩固了课堂掌握的基础知识，而且能提高阅读理解能力和主题写作能力，培养独立思考的学习习惯。美术方面的能力则体现在美术字标题、色彩搭配、板块编辑、花边设计和插图上，它不仅考验学生的美术鉴赏能力和操作能力，而且锻炼了学生分析、归纳素材的思维能力。可见，用手抄报来辅助语文教学，可以有效培养学生多方面的能力，符合素质教育的要求。手抄报的内容丰富多彩，如何发挥手抄报的辅助作用，提升小学语文教学质量，是一项值得研究的课题。笔者在平时的语文教学中，就经常采用手抄报的形式来布置语文作业，取得了良好的教学效果。下面，笔者结合自身教学实际，谈一谈利用手抄报提升语文教学效率的方法。

一、紧贴主题，切合课文

要做好手抄报，教师首先要带领学生明确主题。如果没有确定一个好的主题，或者主题不明确，或者主题与课文内容不切合，那么学生就会感到无所适从，无从下手，在查找资料、版面设计上也会陷于被动，即便做出手抄报，也很有可能离题万里，起不到巩固知识、提升兴趣的作用。

那么，如何确立合适的主题呢？笔者认为，最有效的方式就是通过课文单元来确定主题。单元主题教学能让学生了解单元知识重点和学习要求、快速掌握知识体系，因此，教师要有意识有层次地引导学生进行单元主题学习，而单元主题教学与手抄报相结合，能使语文教学效果最优化，提高学生的求知欲和探索欲，同时让学生确定学习目标，疏通单元的整体思路，加深认识，避免学习处于被动、茫然的状态。

教师在选定手抄报的主题后，应该引导学生充分了解单元主题的知识点和学习要求，调动学生的学习积极性，同时对手抄报的文字内容提出要求：第一，围绕主题进行解读，应独立思考后进行写作;第二，参考课外资料，进行有效的资源整合;第三，寻找合适的素材，力求贴合课文，体现具有创造性的艺术美感。

比如，笔者在带领学生学习统编语文六年级下册第六单元的古诗词诵读时，就给学生布置了手抄报作业，具体如下：

手抄报主题：古诗里的风景

选材范围：《采薇》（节选）《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》10首古诗。

编写要求：根据选材范围，将任意一首古诗原文改写成白话文，并加上自己的感悟，选入自己的手抄报里。手抄报要配上合适的插图，布局合理，美观大方。

这次“古诗里的风景”手抄报是紧贴课文内容而设置的，学生在创作手抄报的过程中，能够准确把握编写的重点，也能根据选取的古诗词有针对性地搜集材料。学生在改写原文的过程中既巩固了课堂上的知识，又锻炼了写作能力。

二、难度适中，扬长避短

在手抄报的设计上，教师要注意把握学生编辑过程中的难度。一般而言，学生在制作手抄报时会遇到以下几方面难题：资料查找难、美术插画难、排版设计难。

首先是查找资料。就手抄报的实际操作来看，学生根据教师设定的主题查找资料，主要是在课下通过网络进行检索。网络素材丰富，学生利用主题关键词检索相关素材十分便捷，但很多学生平时接触网络主要是通过手机，在搜集素材时会遇到一些技术难题，比如去什么网站查找，如何查找，哪些素材合适，素材如何化用，等等，这些都需要教师对学生进行规范指导。教师可通过多媒体播放PPT或者视频，对学生进行直观教学，让学生掌握常用的网址、查找的方式、素材选用等，再通过计算机课程，让学生进行实际操作。这个过程需要学生发挥主观能动性，脑和手并用，同时需要教师充分发挥引导者、教育者的角色，让学生快速掌握查找资料的方法。除此之外，借鉴和欣赏优秀的手抄報作品也是快速了解素材特点和迁移运用的方法之一，教师可通过对手抄报作品进行讲解，让学生充分了解素材和文字内容的合理搭配。

其次是美术插画。教师要清楚，并非所有的学生在绘画设计方面都有天赋，教师要让学生根据自己的特长来设计，扬长避短。比如，擅长书法的同学可偏重于书写，减少插图，只设计花边即可;擅长绘画的同学可偏重于插图，合理配比文字。对不同内容的手抄报，学生也可以相互协作，取长补短，共同完成手抄报的制作。此外，笔者放宽美术方面要求，学生不一定要做原创的插画，也可以根据搜集的素材进行临摹仿画，或使用剪贴画来丰富手抄报内容。

最后是排版设计。一份优秀的手抄报作品必然是编排美观、书写工整、内容精彩，能让人在阅读时产生赏心悦目的感觉。要让手抄报呈现出美感，需要注意以下几点：第一，标题与内容不能紧密相连，标题字体要稍大、突出，一目了然。第二，根据编写内容，划分不同的板块，通常是用花边作为划分线，教师要教会学生学习画花边图形，鼓励他们进行创作。第三，插图的大小、多少应与内容、版面大小相匹配，不可过多或者过少，以免呈现出杂乱或喧宾夺主之感。教师可通过三种不同类型的手抄报进行对比，让学生更加直观地了解插图的装饰作用。笔者通常让学生采用A4、A3白纸来设计手抄报，对选用素材多的，就建议其用大一些的纸张;对选用素材少的，建议用小一些的纸张。在版面的设计上，平时带领学生观赏学习一些手抄报版面设计的素材，让学生借鉴选用，或自行创新设计，让文字和配图能够合理分配，相得益彰。

三、课前预习，提高效率

制作手抄报的过程，不仅需要学生融入对手抄报主题的理解、认知、思考，同时也属于知识整合再创作的过程，因而具有独特的个人创造性。课前预习和手抄报编辑相结合，对培养学生开放性思维和创新能力有极大的帮助，同时也利于学生寻找适合自己学习语文的方式。教师将新课文作为手抄报的主题时，要求学生进行课前预习，对课文有大致的了解，掌握课文的主题思想，再将所预习的内容设计成手抄报，作为探究式学习的延伸。

首先，教师要引导和鼓励学生养成课前预习的学习习惯，自主预习所学内容，进而归纳、总结课文内容。这也是巩固基础知识、学习新知识的过程。经过课前预习，学生在课堂上学习和接触到字词句、修辞手法等知识时，就会不自觉地寻找印证课堂知识的同类素材，进一步强化学习印象，巩固语文基础知识。

其次，学生通过完成手抄报的编写内容，不仅能展现自主预习的成果，而且锻炼了整理知识和收集素材的能力。手抄报中的美术素材同样也是逐渐积累和学习的过程，笔者就经常带领学生浏览美术素材的网页，鉴赏手抄报模板，为学生提供简笔画、插画、手抄报绘画图书，方便学生积累素材。

比如，在即将学习《少年闰土》这一课时，笔者提前让学生预习课文，围绕“我心中的闰土”这一主题完成手抄报，内容要求回答或体现以下几个问题：鲁迅是什么人？闰土的外貌特点是什么？闰土讲了哪几件新鲜事？你有什么体会？学生制作的手抄报内容各不相同，展示了不同学生的学习个性。在课堂上，学习气氛非常融洽，学生纷纷发言表达对这篇课文的理解和看法，无形之中，课堂效率也提高了不少。学生在预习课文时，查找了许多跟作者鲁迅相关的资料，进而对鲁迅的其他作品产生了浓厚的兴趣，班上也由此掀起了一股学习鲁迅作品的热潮。

四、加强合作，集思广益

在学生制作手抄报的过程中，教师还应鼓励学生根据主题内容灵活设计手抄报的编辑方法和形式。除了个人编辑，还可采用小组合作编辑的形式来制作手抄报。小组合作不仅能加强学生的团体合作意识和实现知识技能互补，还能提升学生情感体验和促进学生信息交流，使学生从不同角度去思考问题，集思广益，完成的手抄报也会更加别致、优秀。另外，小组合作对营造和谐的师生关系、带动课堂氛围有一定的积极作用。

组建小组合作时，教师应充分了解学生的兴趣爱好、学习特点。小组成员3～4人为一组进行合理搭配，如学习强的学生和学习弱的学生搭配，善于表达的学生和木讷寡言的学生搭配等，小组成员互相学习、取长补短，共同进步。在确定手抄报的主题后，教师对小组人员进行合理分工，给学生分派角色和任务，同时提供一些相关的资料，让他们自主进行讨论、合作、交流。每完成一份手抄报，角色要重新调整，使小组的每一名成员都能得到不同角色的情感体验。

比如，在寒假临近时，笔者让学生重温课文《北京的春节》，让学生以“辞旧迎新，欢度春节”为主题，3～4人为一组，分组设计和编辑春節手抄报。在小组分工中，从内容上，有的学生负责编辑文字内容，有的负责选取美术素材，有的负责版面设计;从选材上，有的选取春节的美食，有的选取春节的民俗活动，有的选取春节的闹市。每个小组都在春节这个大主题下各自分工，设计出具有小组特色的手抄报，这都是学生小组成员团队合作的结晶。

手抄报作为一种形式多样、内容丰富、寓教于乐的教学手段，在小学语文教学中，能够起到很好的辅助教学的作用。在教学中，笔者多次使用手抄报的形式来布置开放式作业，使学生的阅读能力、观察能力、分析能力、鉴赏能力、写作能力、创新能力、合作能力等都有了很大提高。在今后的小学语文教学中，笔者还要不断地加强业务学习，不断探索创新，让手抄报在小学语文教学中更好地发挥教育作用。

【作者简介】农国祥（1975— ），男，壮族，广西龙州人，大学本科学历，高级教师，现就职于崇左市龙州县响水镇鸣凤中心小学，研究方向为小学语文教学。

（责编 黎雪娟）