以课内阅读激发课外“悦读”

赵惠云

课外阅读课作为语文课堂教学的延伸和补充，对培养学生的综合素养起着非常重要的作用，对学生的全面发展和终身发展具有重要意义。小学中高年级是培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的关键期，在此阶段通过课内阅读促进课外“悦读”对高年级学生的成长具有推动作用。因此，笔者结合北京市海淀区永泰小学学生的实际情况对小学高年级课内阅读促课外“悦读”的策略进行了研究。

为了在阅读时更好地理解和把握内容，教师有必要在课堂教学中有针对地指导学生运用有效的阅读方法。小学阶段，学生主要运用的阅读方法有精读法、略读法、浏览法、摘录批注法等，这几种方法能够从不同侧面、不同程度地辅助学生更好地进行课外阅读。

精读法 所谓精读法，就是对阅读材料的重点篇章、段落集中精力、逐字逐句、由表及里、深思熟虑地进行阅读的方法。传统的三步精读法指的是“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”精读法是培养学生最主要、最基本的阅读方法。对此，我引导学生在继承中发展，通过课堂教学中精读课文的指导，以学生易懂、易操作的“读句子—抓词语—谈理解—感情读”的方法引领他们体味、感悟语言隽永、情节生动或引经据典的文章，指导他们调动多种感官，做到口到、心到、眼到，让他们在语文课堂中学会精读方法，并以此法在课外阅读中咀嚼、品味经典、精彩的课外读物。

略读法和浏览法 略读即速读，指对阅读材料快速地观其概貌，粗知大意；浏览即选读，指的是在阅读中快速、有选择地阅读相关篇目或部分，以根据需要搜集信息。《语文课程标准》对小学阶段的阅读提出了“课外阅读总量不少于100万字”的要求。为此，我在课堂教学中充分利用语文教材中拓展阅读部分，通过高效阅读训练方法，如计时阅读训练、程序阅读训练、完成舒尔特表等方式，对学生进行增加速度和扩大识别间距的阅读训练，有效提高学生的阅读速度，从而帮助他们适应未来发展的需要。

摘录批注法 摘录批注法是小学阶段贯穿始终的读书方法，是指在阅读过程中根据自已的需要将有关的词、句、段、篇摘抄下来，或对阅读的重点、难点进行标记、作注释、写感受评语等。通过指导学生进行摘录批注，帮助他们培养读思结合、及时积累的好习惯。在实际教学中，教师可以向学生渗透“不动笔墨不读书”的思想，在阅读的过程中，学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己的读书感受和疑点；文章中精彩生动的词句、段落，富有教育意义的警句格言等都可以摘录下来，作为自己以后运用语言的素材；对自己订阅的报纸杂志，还可以将其中的好文章剪裁下来，分门别类地粘贴到自己的读书笔记中。

师者引经据典，以博闻强识的魅力激发阅读兴趣 课堂上涉及的每一个知识点都有它的外延和内涵，内涵的深浅取决于外延的长短，外延的长短取决于教师文化底蕴的薄厚。因此，笔者认为，教师的文化底蕴会对学生产生深远的影响。一位具有较深文化底蕴的教师，能够把一节课的灵魂深入到每个孩子的心中，使他们在老师的带领下走进斑斓的知识世界、生活世界，真正在潜移默化中获得成长。经过多年的实践，我发现学生们比较喜欢有学问的老师，尤其是老师在上课时根据一个知识点巧妙地引经据典时学生都会侧耳倾听，甚至投去艳羡的目光。我曾在课下针对学生对教师在课堂上引经据典的这一部分知识的掌握情况进行调查访谈，发现每一个学生总能够交流几句，有的还能主动问询或学习相关知识。由此可见，“博学多识”的老师能够潜移默化地将自己对知识的崇尚、追求、热爱、不倦探索的精神，或其在运用知识过程中表现出来的浓厚兴趣、灵活运用的方法、全面准确的理解等巧妙地传递给学生，对于引导学生有效开展课外阅读起到了事半功倍的效果。同时，也使师生之间教学互促，可谓“一石多鸟”。

同伴共读展示，以求真务实的成果激发阅读兴趣 有了教师的引领，学生的阅读兴趣已然被调动。此时，如果将课内外阅读充分结合起来，让同伴共读展示，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能促进学生的持续阅读。

首先，创新同伴阅读形式。同伴阅读作为合作学习的一种形式，需要教师根据阅读内容，相机引导学生组成合适的同伴阅读小组，共同完成阅读任务。推荐三种形式：第一，同质式同伴阅读：将能力水平相近、志趣相投的学生组织在一起进行阅读。这样的同伴阅读组合，更容易让学生产生相似的阅读话题，在阅读时较易产生思维碰撞，激发他们表达自己的阅读见解，从而提高阅读效率。第二，异质式同伴阅读：在充分考虑学生现有年龄特征、知识水平、兴趣爱好、学习能力等情况下，将思维活跃和想法不多的学生放在一起，让先进生带动需要进步提升的学生。第三，比邻式同伴阅读：将住在一起、经常有机会交流的学生组织在一起进行阅读。

其次，夯实同伴阅读过程。无论采用怎样的阅读方式，都需要教师夯实学生的阅读过程，以期在课堂展示中激发更多的学生爱上阅读，向更深广的书籍类别发展。我的做法是首先制定并引导学生遵守阅读规则。同伴阅读作为阅读组合，必须遵循一定的规则，如每个同伴阅读组合人员相对固定、同伴间的关系融洽、每个阅读小组可根据自己小组的实际情况确定相应的阅读规则……其次，注重引领和提升学生的思维，使同伴阅读成为有思维、有碰撞的阅读。第三，强化方法渗透。同伴阅读根据阅读的内容均有其相應的方法，但主要归结为两种：一是为了获得一些重要知识或者理解某些概念进行的阅读，应该选择精读、研读；二是娱乐性阅读，仅仅为了获取一般信息，应该快速阅读。

最后，带领学生进行风采展示，激发学生的阅读兴趣。完成了上面两步后，水到渠成的风采展示能够让展示的学生“读以致用”，让倾听的学生跃跃欲试，可谓一举两得。因此，在课堂上充分利用多种形式开展阅读风采展示，是一个有效的方法。风采展示可分为几种：第一，搭建平台，课前自主展示。即固定每节课前3分钟进行阅读展示，从形式到内容完全由学生自主订制，通过学生自主的表达、自信的展示激发同伴的阅读兴趣，提高学生的综合素养。第二，引导点拨，课中使用资料。教学中，常常会有学生在理解文章时使用课外储备的知识，但这部分知识的运用有时准确，有时却欠妥当。对于学生的表现，教师应及时给予鼓励与引导。鼓励目的在于给学生以肯定，让他们获得成就感，同时激发学生的持续阅读；引导的目的则在于指导学生恰当地使用资料，让课内外有机结合，让学生在自我优势感中不断拓展新的阅读空间。第三，成果展评，课后自主阅读。这一环节是学生在完成课前、课中环节后的补充，需与学生的自主展示相结合。即学生完成课前、课中的展示后随机把自己的阅读资料展示在班级图书角，引导、促进学生提高自主阅读兴趣，形成自主阅读行为。

班级营造氛围，以趣味阅读方式引导学生积极阅读在班级营造浓厚的阅读氛围，帮助学生养成自主从课外书中汲取知识的习惯，是小学语文教育不可或缺的一环。研究显示：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和智商成正比。这一研究表明，大量有效的课外阅读对于开拓学生视野、提高学生能力具有极为重要的意义。为此，笔者尝试运用趣味阅读方式，营造班级读书氛围，激发学生的阅读兴趣，帮助学生保持恒久阅读的耐力。

一是图书漂流，以新奇感助力学生爱上阅读。图书漂流起源于20世纪的欧洲，读书人将自己读完的书随意放在公共场所让他人取走阅读，然后再将其“漂”出手，让下一位爱书的人阅读，继续一段漂流书香。在班级内，我也采用了这样的图书漂流方法，让孩子们手中的图书实现价值的最大化。在班级内，我以图书角作为一个漂流台，引导学生将自己读过的书籍带到学校与其他同学分享。这样一来，学生们不仅愿意把书带到学校与同学分享，更愿意在漂流台上寻找自己喜欢的旧书进行阅读。更妙的是，孩子们在漂流台上选择书籍时总保持一种新鲜感、期待感，当他们拿起自己期待已久的书籍时那如饥似渴、专注阅读的神情，总能够让人感到图书漂流的确能够助力他们爱上阅读。

二是定期分享，以展示促进学生阅读。随着大数据信息时代的来临，学生的阅读速度、阅读量在不断地攀升，有些甚至赶超了成人。在这样的情况下，单单让学生通过课堂上的分享来实现阅读展示是远远不够的。因此，班级内的定期分享就显得尤为重要。首先，可以定期在班级内组织小型的读书分享会、读书成果展示会等各类型、不同规模的分享会，以常规、易操作的小型活动给学生提供分享平台，带动学生阅读。其次，在班级中，可以设立“匿名阅读墙”，让学生将自己的阅读收获、疑问等写在小纸条上，以特有的神秘感，促进学生对“匿名阅读墙”的关注，引导学生积极阅读。再次，可以通过在线分享，建立班级阅读分享微博。微博作为当前传播范围较为广大的媒介，能够充分地传播信息，促进分享的有效进行。

三是巧借网络，用喜闻乐见的形式促进阅读。当今时代，微信工具逐渐深入人心，利用微信工具可以对创设班级的阅读氛围起到“锦上添花”的作用。首先，建立微信朋友圈读书打卡机制。如今，“21日打卡计划”风靡全球，许多人在社交媒体的促进下，对自己的习惯或能力等方面都有了一定的改良或提升，读书亦然。教师引导家长通过微信朋友圈打卡机制，记录孩子在阅读过程中的点点滴滴，以此使学生在家中养成定时阅读的习惯。其次，建立班级微信公众号，引导学生在家长的关注下进行阅读的实时交流、消息发送和素材管理等，共享较好的阅读书籍，在线提供阅读方法的指导。

四是建立阅读成长册，让学生在成就感中爱上阅读。建立阅读成长手册是促进学生阅读的好方法。因为成长册是一个能够展示学生阅读的足迹本，对于学生而言，看着自已播撒的“一路花香”，更愿意在成功中继续努力。由此，笔者认为，教师可为学生建立阅读成长手册，这不仅能够体现评价过程的动态化，還能反映学生在每个阶段的阅读反思和自我评价。阅读成长手册中可以放置的资料有课外读物、摘录本、读书笔记、阅读记录卡、优秀习作本等，还可以放置阅读奖状、教师评语、家长鼓励等。教师在日常的教学生活中定期翻阅阅读成长手册进行了解，并对学生的阅读情况进行简要的评价，提出相应的建议，促进学生阅读能力的提升。

作家肖复兴说过：“能够热爱读书，并懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的幸福！”每一位语文教师都应该成为引领孩子走上这条幸福大道的使者，带领他们在课内习得阅读方法，在课外注重阅读实践，让课内与课外阅读双翼并举，使学生如大鹏般“其翼若垂天之云”“抟扶摇而上者九万里”。

（作者单位：北京市海淀区永泰小学）