家园社协同共育 促园所和谐发展

任宝丽

为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种资源共同为幼儿发展创造条件”的精神，北京市海淀区民族幼儿园从树立大教育观入手，积极探索幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，致力于将幼儿园打造成为没有“围墙”的幼儿园，将教育置身于可持续发展、终身教育发展的大环境中，以幼儿园为主体，家庭为基础，社区为依托，促进幼儿园高质量和谐发展。

家长不仅是幼儿教育重要的教育资源，更是幼儿园教育重要的合作伙伴。只有家长充分认可幼儿园的办园理念、有效地参与幼儿园教育，才能真正使幼儿获得健康成长、幼儿园实现和谐发展。

重视新生家长会，达成教育的一致性 新生家长会是我园实现家园合力实施教育的重要途径，坚持“父母参会、园长讲座”的核心要求。会前我们会通过家长问卷的形式，科学掌握家长的育儿观、教育策略、幼儿发展现状、家长焦虑、家长期待等问题，并进行专业分析。

首先，园长宣讲幼儿园文化理念，解读文化理念价值，传递科学教育观、家园共育的重要性，使新生家长在了解本园办园理念、家园共育理念与行为的基础上，从思想意识上做到与幼儿园达成基本统一或初步共识。

其次，依据问卷，结合幼儿的年龄特点及身心发展规律，答疑解惑。有针对性地实施整体教育，关注个别幼儿及家长需求，特别要针对家长关注的园所课程、如何缓解幼儿入园焦虑等进行细致讲解，为幼儿入园做好充分的准备工作。

最后，结合幼儿园“让孩子拥有健康快乐的童年”的办园宗旨，与家长一起交流如何看待在孩子成长的过程中，家园间也会遇到的一些问题，如问卷中“若您对班级工作有了意见，您将采取什么方法解决？”“当幼儿发生抓伤、磕碰等意外后，幼儿园会及时就医处理，同时与家长沟通说明情况，您的态度是什么？”等等。通过案例分析，帮助家长理解并认识到：高质量和谐幼儿园是需要家园双方本着尊重平等、信任包容的态度合力创办的。

实践证明，新生家长会上园长与家长的深度交流，能够为幼儿入园三年中家长与幼儿园积极配合、和睦相处打下坚实的思想基础。

发挥家长委员会作用，家园协同管理 秉持着“开放办园”的理念，我们充分调动家长委员会成员积极参与园所管理，发挥沟通桥梁作用，促进家园有效合作。

首先，重视家长委员会成员的产生，坚持“自荐为主，推荐为辅”的原则。园领导要充分尊重教师与家长的意见，并与每一位预选家长委员会成员交流，掌握他们的信息、个人素养、教育观念、教育期待等。通过交谈，使家长在明确家长委员会自身职责的基础上，双方达成教育的共识，助力幼儿园发展。

其次，充分发挥家长委员会成员参与管理和沟通桥梁的作用。一是有针对性地在园级家委会上进行规划、计划、幼儿伙食费调整、大型活动方案等讨论商定，帮助园所拓展办园思路，并将决策的目的向全体家长传递，得到家长的理解与支持；二是重视班级家长委员会的作用。家委会成员需要协同班级教师组织家长通过视频、图像、家长会等形式，分享幼儿家园良好行为和家庭教育经验，制定班风、家风，将幼儿园教育理念很好地落实到家庭教育中，促进幼儿良好行为习惯、交往能力、个性品质的养成，助力家园之间形成良性的双向互动。

教育资源的有效利用是促进优质教育的保障，这样家园才会在协同教育、相互支撑中实现同学习、共成长。为此，我园以家长在家庭教育中的问题、需求和幼儿园课程建设为线索，整合挖掘利用家长优势资源，开展相应的教育实践。

了解家长需求，实施协同育人 了解并解决家长的困惑，才能调动家长参与家园协同教育的主动性。我园就“家庭教育中存在的问题及需求”展开调查统计，调查结果主要表现出两方面问题。问题一：幼儿在园形成的良好行为习惯，如何在家庭中继续保持；问题二：针对班级开展的教育活动，如何在家庭中巩固学习经验。针对家长的需求，我们分析讨论，制定具体方案。

首先，针对幼儿在家如何养成良好的行为习惯的问题，我们从指导家长掌握正确的行为规范和调动幼儿参与的积极性入手，教师将幼儿在园形成的良好行为表现，以美篇的形式进行云分享；家长按照 “幼儿健康生活习惯养成监测表”，帮助幼儿养成良好的生活习惯；鼓励家长录制幼儿家庭行为习惯小视频，分享到班级微信群中，给予激励与肯定。有效的家园协同配合，促进了幼儿良好行为习惯的养成。

其次，在家庭中帮助幼儿巩固学习经验，采取以幼儿园为核心的家园合作活动，实现协同育人。一是各班班长召开班级家长会，重点向家长介绍本班幼儿的年龄特点、行为表现及发展目标，帮助家长理解适宜年龄特点的教育，有效落实教育目标；二是将每周的教育重点在园外橱窗和家长微信群中分享，让家长同步了解幼儿在园接受教育情况；三是开展观摩开放活动，结合发展目标，引导家长在有目的的观察和参与中，理解如何适时地给予幼儿支持和指导，帮助幼儿提升已有经验；四是通过每月的家园联系册，家园共同开展教育评价，逐步与家长统一教育观念、调整行为，达到家园协同教育的良好成效。

挖掘教育资源，拓展教育实践 首先，利用家长的独特资源，发挥专业的教育作用。针对班级个别幼儿的行为问题，给予关注指导，邀请儿童专家门诊大夫家长，针对特殊儿童的教育，开展相应的讲座，缓解家长焦虑、提供科学育儿经验，引导家长与幼儿园同步教育；邀請口腔科大夫家长，为幼儿讲解口腔知识和爱护牙齿的重要性，帮助幼儿养成良好生活卫生习惯等。个别家长资源的利用，丰富了幼儿园教育的内容，且更具专业性。

其次，调动家长积极性，参与幼儿园课程建设。我们组织家长走进班级，组织教学活动、参与区域游戏等，感受幼儿一日生活皆教育的内涵。同时，作为家长志愿者，他们积极主动，协助教师丰富过渡环节游戏内容，与孩子一起开展主题教育活动的探索。特别是开展民族教育特色课程建设中，北京舞蹈学院的教师家长，毛遂自荐与我园教师一起为幼儿编排民族舞蹈、民族音乐游戏等，形成了我园《民族艺术活动案例集锦》内部教参书；我园还主动邀请全园家长与教职工一同开展“十三五”课题“幼儿园民族传统体育游戏的实践研究”，仅家长收集的“民族传统体育游戏活动”就有几十个，这为我园深入开展课题研究，最后出版《自制民族传统体育游戏器材》内部教参书和全国发行的《玩的艺术与启迪—幼儿园民族传统体育游戏实践》一书，起到了协力助推作用。孩子们则通过参加民族主题、民族歌舞、民族体育游戏等多种教育活动，在“玩中乐、玩中学、玩中思”中，锻炼身心，提升素养，在充分感受民族文化、理解民族知识的同时，提高了孩子们的民族自豪感，增强了民族一家亲的自信心。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源，幼儿园应充分有效利用社区教育资源，拓展幼儿生活学习空间。”和社区开展合作，既能够扩大幼儿园的影响力，同时也能够为幼儿的发展和成长创造更好的教育环境，从而实现与社区的合作共育。

请进来—依托社区资源，拓展实践空间 为拓展幼儿的实践空间，将社区资源引进来。与民族小学结为“手拉手”校，邀请有经验的小学教师走进幼儿园，开办家长学校，进行幼小衔接讲座，使家长明确，幼小衔接是良好的生活学习习惯、学习能力的衔接；邀请毕业生走进幼儿园，介绍小学环境、活动及入学经验；与西城青少年图书馆建立合作关系，定期为园所更换绘本图书，丰富师生阅读资源；在园设立中医药大学护理学院党支部志愿者服务基地，与保健医共同制定四季营养汤、为师生和家长开展保健护理知识培训等。这些社会资源的利用，为师生的发展和成长提供了专业支持，实现了教育合力，拓展了教育空间。

走出去—发挥专业引领，促进园社共育 为了发挥专业引领，利用自身专业优势，走进社区。与周边社区建立“园社早教联盟”，利用园所优势，送教进社，通过热线接听、微信群、健康讲座等沟通形式，解答家长问题、宣传教育理念、分享育儿知识、交流育儿经验。采取录制视频、制作课件与美篇、组织社区早教活动等方式，帮助家长掌握科学育儿方法，做到专业引领，提升社区看护者的教育观念及育儿水平。党团员积极参加社区桶前值守，并带领幼儿走进社区，开展垃圾分类、环境保护等公益宣传。

总而言之，在幼儿园发展的过程中，我们深深体会到：家庭、社区、幼儿园协同教育，一定是以幼儿园为核心和立足点，联动家园、社区形成教育合力。为幼儿的全面发展提供充足教育资源的同时，幼儿园在教育工作中应发挥主导作用，利用彼此的优势资源，发挥各自的教育功能，形成协同共育的氛围，在促进幼儿园和谐、可持续发展的同时，让幼儿享受更广阔的教育资源。

（作者单位：北京市海淀区民族幼儿园）