高中物理教学中培养学生自主学习能力的实践教学分析

郭晓 祁琳

【摘要】传统的教学模式让学生的积极性和主动性受到很大程度上的制约。为能改变这种现状，在课堂教学过程中，需要培养学生自主学习的能力，这种自主学习的能力因人而异，可以通过后天的培养，逐渐形成的一个长期积累的过程。自主学习能力的提高，自然而然会提高学生的学习成绩让学生真切地感受到学习所带来的快乐最终乐于学习，勤于学习。

【关键词】高中物理教学;自主学习能力;实践教学分析

引言：教育中的目的和价值在于实现人的全面发展，鼓励人们能够自主的自发性去学习，在生活中能够合理应用所学知识，体现自身在社会的价值，更好实现自我理想。本文提出帮助学生培养自主学习物理知识能力的方法。

一、培养学生自主预习和复习的能力锻炼学生提高自学能力

引导学生学会看目录，了解目录每一章节的核心要点和主要内容。明白物理知识是通过怎样的实验引出，以及物理公式的推导过程。真正的理解是比死记硬背要好得多。课前预习和课后复习是学生自主发出的一个学习起发点。举个例子在学习《摩擦力》的时候，学生可能做的有预习好下面几个内容：1.什么是摩擦力？2.为什么有摩擦力？3.相摩擦力的主要因素有什么、4.摩擦力是通过哪一个实验所引出的概念？5.在生活中摩擦力的表现形式如何？这些内容可以自学通过书上的知识得到相应的答案。预习质量好的话，物理老师在课堂上进行讲解的时候，对知识的理解不会那么生涩。老师教学的过程中也会显得轻松许多。与此同时也能够增加课堂上师生讨论的时间。

二、构建出良好的教学场景

教学课堂是提高高中生自主学习能力的关键环节高中物理课堂授课老师更应该关注学生学习能力。这也要求教师克服传统教学弊端，尽量营造轻松愉悦的物理教学课堂。因为物理这门科目的思维性和逻辑性比较强。更加应该创设出良好的教学情境，引导学生进入学习场景当中轻松愉悦的学习这样轻松的氛围更有利于知识的摄取。举个例子在学习《磁场和磁感线》知识点的过程中教师应该充分利用物理实验室的优势设计好磁场实验。让学生切身体会到物理学的魅力，通过可视化的实验，将抽象的磁场化为可触碰的概念。在学习知识点时，老师在课堂上可以抛出问题引发学生思考，比如说：“同学们可以看到现在小磁针指示方向并不是南北方向那么我们可以通过哪些方法向他们指示南北方向呢？通过这种类型的课堂引导活跃课堂氛围，鼓励学生使用日常生活经验共同与老师去探求答案。邀请同学上讲台和老师一同做实验。实验内容是：学生使用小木块，靠近小磁针小磁针的方向没有发生变化学生使用磁铁靠近小磁针的时候，小磁针方向发生变化。这样的现象在学生产生疑惑的时候老师进行解答：磁铁周围有磁场的存在，所以会使小磁针发生方向上的改变。

三、讲解新颖例题，培养形象思维

为获得良好的培养效果，一方面，围绕学生所学内容，以及自身的教学实践经验，通过认真查阅相关的资料，做好相关例题的筛选与设计。确保筛选的例题既能很好地巩固学生所学，锻炼学生的形象思维，又能给学生带来耳目一新的感覚，提高其学习物理知识的体验。另一方面，讲解新颖例题的过程中，应注重灵活运用多种办法，尤其应注重制作相关的多媒体课件，为学生动态、直观的展示相关情境，给学生留下深刻的印象，使其在以后解答类似物理习题时能够迅速找到解题思路。在讲解机械能知识时，可为学生讲解以下新颖的例题。

例1，如图1所示，固定在地面的斜面体上开有凹槽，槽内紧挨放置6个半径均为r的相同小球，斜面与水平轨道0A平滑连接，0A长度为6r。现将六个小球由静止同时释放，小球离开A点后均做平抛运动，不计一切摩擦。则在各小球运动过程中，下列说法正确的是（）

A.球1的机械能守恒 B.球6在0A段机械能增大

C.球6的水平射程最小 D.六个球落地点各不相同

该彻题创设的情景较为新颖，既能很好的提升学生分析物理问题的能力，又能锻炼其形象思维能力。小球在斜面上运动时机械能守恒，当在水平面运动时，后面的小球将对前面的小球做功，因此球1的机械能不守恒，A项错误。球6在水平面上运动时球5对其做正功，其机械能增加，B项正确。分析可知小球6的水平速度最小，水平射程最小，C项正确。当1、2、3三个小球在0A段时，具有相同的速度，因此，落地点也会相同，D项错误。学生通过认真听讲该例题的解答过程，不仅掌握运用所学分析物理问题的技巧，而且形象思维得到一定程度的提升。

结论：综上所述，学生主动性的培养与学好物理信心的建立离不开老师和学生。老师对于学生具有引导性作用，但是最根本的学习成效还是通过学生进行体现。在培养学生学习物理科目主动性的过程当中，需要老師和学生进行密切配合，共同成长。

参考文献：

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