浅谈基于趣味教学模式下的小学数学高效教学

谢丹

【摘要】基于现代化教育背景下，为了能够做好小学数学教学工作，教师就应该紧跟时代发展步伐，充分革新传统教学模式，以学生身心特点为基础，专注打造趣味性学习环境，引导学生全身心投入到课堂教学环境中的基础上，也能够深入掌握所学内容，全面提升数学综合水平。

【关键词】小学数学;趣味性;课堂

1.构建融洽的师生关系

之前教师数学教学活动的进行，通常将自身摆在核心地位，学生处于被动学习局面的现状下，无形之中打击学生学习积极性，不利于学生学习质量提升。新时期教育环境下，趣味课堂创设理念的提出，就是希望教师能够结合教材知识点，为学生营造活跃学习环境，充分调动学生数学学习欲望，提高教师教学效率与质量。同时，要想能够与学生保持密切联系，建立融洽的师生关系，还需要教师及时革新过去教育思路，全程秉持以学生为核心的观念，与学生做朋友，建立情感纽带，尤其是针对一些重点知识的学习，更应该学会换位思考，通过学生视角去看待问题，才是接下来教学工作更具高效性的保证。与此同时，小学时期的孩子，因为没有成熟的思考以及智力，在一整节四十五分钟的时间内，并不能做到高度集中，面对单元知识点之间存在必然联系的课程内容，如果摆在学生面前是较大难度的知识，很多学生就会缺少学习信心。此时就需要教师注重引导，学会发扬学生优势，先引导学生树立强大学习信念，然后在总结学习方法，只有教师站在学生角度思考问题，才能够依靠良好师生关系，增强学生数学学习动力。比如，某地区小学数学课程教学过程中，当教师讲解到一定困难性知识点，面对教师突然提问，部分学生在未能全面掌握的基础上，难以会出现不通畅回答的现象，甚至一些错误性答案，都会导致学生出现紧张等情绪。教师遇到此种现象，可以先认真听完学生的回答，然后先对学生学习态度加以鼓励，面对学生不流利的答案，期间必然也会发现学生应用所学内容的现象，教师再次重复正确阐述的知识点，之后通过委婉语言补充学生答案细节。因为教师有效指导，一方面会激发该名同学学习信心，避免学生今后回答紧张情绪的出现，另一方面也能够为班级学生创建良好课堂氛围，在拉近教师与学生之间关系的基础上，全面提高教师教学效率与质量。

2.数学知识和游戏活动相融合

趣味性教学理念的提出，作为一种打造活跃课堂环境的重要举措，在实际教育过程中，教师也可以融合游戏化教学方式，降低所学知识复杂程度的基礎上，必然也能够调动学生数学学习兴趣。在此期间需要注意，教师所选择的游戏方式，必须要与学生兴趣点相一致，也应该符合学生当前理解能力，以免较大复杂程度的游戏规则，打击学生参与欲望[1]。教师先对学生心理特点进行调查，确定好针对性游戏活动，切实提升课堂游戏活动的可玩性和学生的接受程度。经过较长时间观察可以看出，因为教师游戏化教育工作的进行，第一时间吸引学生注意力的同时，也有利于自身教学质量全面提高。最为关键的是，教师所选择的每一种类型的游戏，都应该关注游戏内容逻辑性，着重讲解游戏流程，给学生清晰直观的游戏架构。例如，教师在进行“认识立体图形”内容讲解过程中，作为考试必考的部分，更是学生接下来立体内容有效学习的基础。出于引导学生深度掌握立体图形概念等内容教学目标下，教师可以安排给学生一个课前任务，就是自行寻找家庭中与立体图形有关的事物，也可以收集小木条，自行制定多样化图形结构。如果学生自己摆弄图形，大多数情况会呈现出平面图形，然而教师运用多根木棍摆出具有立体性质的图形，引导学生模仿自己行为，再次摆出其他类型的几何形状。因为教师开展的游戏化教学工作，一方面能够给增添课堂趣味性，另一方面也能够启发学生思维能力，为学生综合数学素养提高奠定坚实的基础。

3.教具的有效使用

小学数学教材内容，根本上体现出较强抽象性特点，然而面对思维快速发展的小学生，如果教师直接讲解教材知识点，阻碍学生思维有效转换的基础上，更不能达到理想教学效果。教师为学生营造趣味学习环境，引导学生有效转化思维想象力的同时，一定程度上也能够降低知识点学习难度，引导学生将注意力放在课堂当中，深度掌握教材内容[2]。在实际教育过程中，大多数教师通常会使用一些教学工具，就是希望能够引导学生打开思维，高效开展数学学习。出于充分发挥数学教学工具应用价值的目标下，还需要学教师选用安全性的工具，不能过分突出工具价值，简单来讲，就是发挥出工具本身作用，不能生搬硬套，如果教师夸大教学工具作用，一方面会制约正常教学进度，另一方面也会给学生留下一种枯燥的学习情绪。除此之外，为了能够保证学生快速掌握所学知识，教师也应该将视线放在简单性工具身上，不仅能够简化教材内容学习难度，而且也能够引导学生发散思维。比如，在教师进行正方形面积计算内容时，教师可以事先分析教材知识点，为学生建设相关模型，然后准备好充足数量的纸张，在讲解完教材内容以后，然后先引导学生着重记忆计算公式，之后要求小学生们利用纸张画出三角形、长方形、正方形，同时在旁边写上对应的数学公式。传统教师直接对教材内容进行讲解，面对难以理解的计算内容，很多学生都表现出了不理解的态度。而教师整合简单教学工具，一方面能够丰富课堂内容的同时，另一方面也能够引导学生深度掌握计算公式内容，便于今后学生灵活使用计算公式处理问题[3]。

简而言之，小学时期的教育工作，数学课程作为不可缺少的部分，出于提升学生综合数学能力的教学目标下，教师就必须做到与时俱进，改变过去灌输式教学模式，事先对教材内容进行深入分析，围绕学生兴趣点出发，营造趣味性课堂教学环境，激发学生数学学习欲望的同时，引导学生全面掌握所学内容，为接下来灵活应用数学知识处理问题奠定良好基础。

参考文献：

[1]秦翠.小学数学趣味课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（24）：244.

[2]孙小棠.小学数学趣味课堂的构建[J].小学科学（教师版），2016（4）：114.

[3]刘剑芳.试论小学数学趣味课堂的构建思路[J].好家长，2017（9）：86.