基于核心素养的生物教学目标分析

【摘要】在高中，生物是必修课。教师可以尝试在实践中开展新的教学模式，注重培养学生的生物核心素养，提高学生的创新能力和科研意识。在目前高中生物教育过程中，大部分教师注重提高学生成绩，而在很大程度上忽视了学生的学习态度、所采用的学习方法等，使得学生的核心素养和综合能力无法提高。因此，教师应加强高中生物基础素养领域的教育，让学生在学习生物知识的过程中学习技能，培养素养，发展思维。基于核心素养的高中生物教学可以使学生更容易理解课堂学习的重点。由于生物学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以在教学过程中以不同的方式结合理论知识，同时，可以结合抽象的定理、规则等进行教学，提高学生各方面的能力。

【关键词】高中生物;核心素养;培养;评价

生物学是一门与我们的生活息息相关的生命科学。因此，在高中生物教学中，教师应注重培养学生的生物核心素养，使学生形成初步的生物科学核心素养。核心素养是指教师在教学过程中，从各个方面和方法对学生进行培养和教育，使学生在实践学习过程中获得必要的技能或能力，提高学生的品德水平，增强学生的素养。培养学生的核心素养是社会发展的必然需要，可以激励学生适应现代和快速发展的信息时代。当学生遇到问题时，可以结合所学，提出有效的解决方案。那么，如何在高中生物教学中培养学生的核心素养呢？

一、通过科学实验使学生形成生命观念

培养学生生物学科核心素养，对提高学生的学习能力和学习成绩有着重要作用。具体来说，教师在教学中可以培养学生生命价值观，这对于学生在学习过程中树立能量观、结构功能观有积极意义。而在教学中通过科学素材的应用，教师能有效激发学生科学思维，培养学生自主解决学习难点的思维习惯，让学生

在学习中善于自我发挥。学生在生物学的教学系统之下，需要形成完整的生命观念，通过观察各种生命现象，了解其中的特性与关系，并根据生物理论知识做出抽象化解释。生命观念作为被证明的与生命相关的观点与想法，可以帮助学生解释各种生命现象或者理解更大范围的生命实践。学生在掌握基础的理论知识

后，可在教师的引导下树立生命观念，具体包括物质和能量观、进化和适应观以及结构和功能观。学生在完成生物课堂学习任务后，也能够在解释生命现象与观察生物世界时运用生命观念。例如：教学“遗传信息的携带者———核酸”时，教师需要通过核酸来让学生进一步了解生命，核酸可分为 RNA 与 DNA，它是细胞中可以对遗传信息进行有效携带的物质，其在蛋白质生物合成以及生物体的遗传与变异过程中有重要的作用。教师可以通过实验让学生观察细胞中的 RNA 与 DNA 的分布情况。（1）首先需要获取人口腔内的上皮细胞，而后准备大小烧杯、消毒牙签、盖玻片、石棉网与显微镜等工具，配置染色剂与其他实验所需的药品溶液。（2）准备载玻片和上皮细胞，在载玻片上倒一滴NaCl溶液，然后用无菌棉签用较轻的力道刮口腔内壁，然后用棉签表面有碎屑的一面涂抹在滴油液体载玻片上（3）规范操作酒精灯烘干载玻片，学生在小烧杯中加入盐酸，取出干燥的载玻片，放入小烧杯中，取30℃的水倒入大烧杯中，将小烧杯放入大烧杯中，保温5分钟以后进行水解反应。（4）冲洗载玻片时使用蒸馏水，吸取载玻片残留的水分，而后滴入染色剂，染色时间为5分钟，去除多余的染色剂，将载玻片盖好，引导学生分别使用高倍物镜与低倍镜观察，获取实验结论。在学生直接参与实验活动的过程中，教师可以尝试更换实验材料，让学生对比实验结果，了解 DNA 与 RNA 分布的相关知识，加深对遗传这部分生命知识的认识，以此来进一步形成相应的生命观念。

二、在科学论证活动中培养学生的理性思维

生物教师可以借助课堂中的科学论证活动，让学生形成理性化的思维系统，在遇到问题时，能够运用理性思维进行思考。生命本身具有生成性与开放性的特征，同时思维系统也具备这两方面特点，要引导学生通过打破格式化与模式化的思维系统进行创新和发展。比如，在教学“细胞器———系统内的分工合作”时，教师考虑到知识内容较多且具有复杂性的特征，仅运用显微镜进行观察难以发现立体化的特征，因此可以设置模型观察的科学论证环节，利用一些生活中比较常见的材料来对植物细胞进行模型制作。准备的材料有胶水、剪刀、气球、彩色颜料、棉花、彩色带、镊子与礼品盒盖。（1）用胶水将灰色胶带粘在盒子的盖子上，形成细胞膜。在灰色胶带的外面贴一圈黑色胶带，形成细胞壁。在灰色胶带贴出的细胞膜下放入染成绿色的棉花，必须仔细贴满。（2）在棕色气球中放入少量沙子，将其贴在细胞质的左侧中心，作为细胞核。在白色气球中装入清水，将其看做液泡，同样需要粘贴在细胞质上。（3）形成模型之后，學生可以充分观察到植物细胞的基本结构特点，同时掌握这种建模辅助学习的方法，锻炼理性思维能力。此外，在教授“蛋白质的结构和功能”等相关知识点时，老师可以在阐述蛋白质基本单位结构等基础内容后，通过一些问题让学生探究蛋白质的生物结构和生理功能。“从刚才学习的关于蛋白质的知识中得知，氨基酸是蛋白质的基本构成单位。那么，氨基酸是什么样的物质呢？又是以什么样的形状和形状形成蛋白质的呢？这些氨基酸有哪些不同之处？这些问题的提出可以提升学生有对知识的探究欲，在小组合作过程中加强自主探索，让学生掌握基本内容，同时切实提高学生的科学思维。

总之，培养当代中学生的生物核心素养已成为生物教师最重要的职责之一。我们不仅为国家培养高素质、高学历、高学历、高素质的青年人才，也为培养当代社会发展的主力型人才奠定基础。因此，我们学生和老师必须共同创造未来。

参考文献：

[1]王永莲.核心素养视角下的高中生物教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：80.

[2]马岩.核心素养导向下的高中生物教学途径[J].教育界，2020（41）：28-29.

[3]陈瑞丹.论高中生物学科核心素养培养途径[J].当代教研论丛，2020（10）：86.

作者简介：徐优波（1976.6月），女，汉族，浙江普陀人，大学本科，中学一级，浙江舟山沈家门中学，研究方向：中学生物。