提高初中数学学习效率的有效方法研究

唐怀尧

【摘要】数学不仅是科学之母，还是人们解决一切问题的基础。而初中阶段的数学教学重点是培养学生的数学思维，从而为学生日后的发展及深造奠定良好的基础。因此，初中数学教师在开展数学教学活动时，需要根据学生的实际情况，转变教学思维，通过各种教学手段培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。在实际教学过程中引导学生进行自主学习，以此培养学生分析和总结数学知识的能力，进一步提升初中学生学习数学的效率。基于此，本文将对提高初中数学学习效率的有效方法展开研究。

【关键词】初中数学;学习效率;有效方法

初中数学课程的概念、公式、定理较多，与小学数学相比无论是学习强度还是学习难度都提升了不少。学生在学习初中数学的过程中需要付出一定的时间和精力才能很好地掌握课堂知识。因此教师需要改变传统的教学理念，通过各种教学手段培养初中学生的数学思维能力，为学生更好地学习数学打牢基础，从而提高学生的学习效率，实现初中数学教学高质量高效率的教学目标。

一、日常生活知识与初中数学教学内容的有效结合

提升学生数学水平和数学能力的前提是培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生建立良好的数学思维。为了进一步实现这一目标，教师需要在初中数学教学过程中帮助学生搭建起一座从抽象概念转化为具体现象的桥梁。首先，教师需要将日常生活知识融入到初中数学教学活动中，引导学生对课堂知识进行思考，寻找出生活知识现象背后的数学规律，并对于此现象进行分析、归纳、总结，从而完成课堂数学知识的学习。

例如，在进行《正数和负数》内容教学过程中，教师可以利用人们日常生活中的正数和负数作为教学案例开展教学活动，借用教室多媒体的功能，向学生播放新闻联播中天气预报的环节，如某日国内几个城市的天气情况，哈尔滨：-5～3°;根河-8～6°;加格达奇-12～2°。通过展示国内几座城市的气温，并组织学生进行思考及讨论“为什么人们在表示气温的时候，会出现负数？”教师通过引导学生对生活中的现象进行思考、分析、最终得出结论。将生活中的现象作为教学案例不仅可以培养学生的逻辑思维能力还能让学生更深层次得理解正数和负数的概念，掌握正数和负数两者之间的关系，并运用在日常生活中。除此之外，为了测试学生理解数学知识的程度，教师还可以以举一反三的教学方式，让学生列举生活中存在正数和负数的事物或现象，如某公司的收支情况、某商场的楼层等等都是存在正数和负数的。将日常生活知识与初中数学教学内容的有效结合，不仅可以让学生发现生活中的数学现象和数学规律，还能给予学生发挥独立思考能力的机会，让学生对生活中的数学规律及数学知识进行思考和分析，正真的理解并掌握課堂知识。

二、采用针对性教学模式，促进学生学习能力的提升

在新课改教学理念还没有提出之前，教师通常采用的“传授式”教学模式开展初中数学教学活动，这种教学方式不仅无法培养学生的数学思维，也无法实现高质量教学目标，学生的学习效率偏低。因此，为了有效帮助学生建立数学思维，提升不同学生的学习能力，教师可以在教学过程中通过针对性教学模式，根据学生的实际诉求，通过他们的能力及数学水平作为基础，将学生分为三个不同的层次的小组，根据学生的具体诉求为学生制订教学计划，通过分层式教学方式照顾到每一位学生，从而不断提高不同层次学生的学习效率，提升所有学生的数学能力。

例如，在开展《一元二次方程》这节内容的教学活动时，为了培养学习能力较好的学生的自主学生能力，教师可以要求这部分学生自行对课堂内容的问题进行解题，并说出具体解题思路。同时，为学习能力一般，数学水平中上的学生制定有效提升他们数学能力的教学计划，将教科书的典型例题作为教学内容，引导这部分学生对例题的解题步骤及解题技巧进行分析，并在分析总结后独立完成难度较小的题目。除此之外，对于接收知识能力较差及数学水平较低的学生而言，帮助他们打好数学基础是教师的首要任务，所有教师可以将《一元二次方程》的解题技巧及解题步骤培养学生的解题思路，并辅导学生完成解题过程。在初中数学教学过程中采用分层式教学方法，可以有效帮助不同学习能力水平的学生提升自身的数学水平，从而实现高效率学习的教学目标。

三、采用“不断发问”的教学方式，提高学生的学习效率

采用“不断发问”的教学方式开展初中数学教学活动，通过由浅入深、从易到难的方式展开教学内容，让学生用规律有步骤得进行学习，从而有效建立学生的数学思维，促进学生的数学水平及学习效率的提高。

例如，在在开展《统计调查》这节内容的教学活动时，教师可以采用“不断发问”的教学方式，先向学生提出一个问题“如何调查班级同学对六种不同品牌零食的喜爱程度？”通过“如何调查”的问题导入统计调查数学知识的内容，让学生对课堂知识有一定的认知，然后教师再增加问题的难度，再次提出问题“如何调查整个年级六百多名同学对六种不同品牌零食的喜爱程度？”学生对于教师提出的问题进行思考及分析可以得出结论，通过采用调查问卷的形式对全年组六百多名学生进行一一调查，但是需要很多时间。当学生有了一定疑问时，教师可以再次提出问题“能不能通过抽取部分学生作为调查样本进行调查呢？”通过提出不同难度的问题，导入课堂知识内容。采用不断发问的教学方式开展初中数学教学活动，培养学生自主学习的能力，加深学生对课堂知识的理解及掌握程度，进一步提升初中学生的学习效率。

总结：综合上述，在初中数学教学过程中，教师需要重视学生数学思维的培养及建立，在教学过程中可以适当引入日常生活知识，有效帮助学生掌握课堂知识;采用针对性教学模式，促进所有学生学习能力的提升;采用“不断发问”的教学方式，提高学生的学习效率。

参考文献：

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