新课程背景下高师合唱教学评价体系的构建

【摘要】高师合唱教学评价的要求是音乐基础课程改革的重要基础内容，音乐知识、技巧和音乐实践能力等都是合唱教学评价应该涉及到的知识。将多种评价方式进行结合，在评价过程中也要重视对学生的学习进行监督和管理，本文作者针对目前新课程背景下高师合唱教学评价体系的构建进行了论述，希望本文能够为未来高师音乐教育发展提供一定的参考价值。

【关键词】新课程背景下;高师;合唱教学;评价体系;构建

引言

高等师范院校的合唱课程主要是来培养优秀的人才，我国目前高等师范院校与高等艺术院校内合唱课程作为必修的课程体系，同时也是音乐专业毕业学生选择工作的一个广泛的学科。针对我国目前高等师范合唱现状而言，它依然是存在着很多问题的，评价体系就是其中之一。教学评价主要就是在搜集信息的基础上来检验教学质量，考核学生学业的成绩、老师教学效果、学校教学效果以及学生情况，以求促进学生的整体发展，体现我国新课改背景下，高师教学评价的主要目的。

一、新课程背景下高师合唱教学评价的原则

（一）导向性原则

导向性评价是目前合唱音乐评价中的一种正确发展方向，能够让学生了解自己的同时，也能够发现自己的音乐潜能。对于高师的学生而言，导向性评价能够提升学生的自信心，同时让学生的音乐审美能力和创造能力都得到提升和发展，以合唱目标作为导向来实现整个合唱教学质量的评价效果。

（二）可行性原则

新课改背景下高师合唱教学体系中可行性原则，是需要针对教学来进行的，需要有一定的可操作性，能够帮助合唱教学进行推广。在合唱教学过程中制定教学评价方式，一定要符合实际的教学情况来考虑，依据学生的学习情况和学科的特点，不能要求过难，也不能要求过于复杂，且评价太规范过于详细，就不利于教学评价工作的日常开展。

（三）客观性原则

新课改背景下，高师合唱教学评价一定要公平公正，采用合理客观的方式来进行比较，坚持客观性原则，因为教学评价主要是依据音乐合唱的学科性以及相应的教学规律来展现。因高师音乐教学的价值和性质，需要符合学生的身心健康发展，所以教学评价一定要遵循它的客观性，这样才能够拥有一定的可信度，效果也会更加的好。

（四）全面性原则

新课改背景下，高师合唱教学要遵循他的全面性原则，就是需要对学生的学习情况、老师的教学情况和课程的整体安排来进行全方位的评价，这样才能够对学生的整体性有一定的评价结果，有助于学生的整体发展。同时，在评价过程中中，采用整体性的评价，比单一的评价学生技能，更加的能够提升学生整体素质的成长。所以在评价过程中一定要追求评价的全面性和多元化，不能只设立单一的标准。

二、新课程背景下高师合唱教学评价的内容

（一）考核知识体系内容

新课改背景下，高师合唱要重视合唱的知识技能，主要就是以合唱发展历史和合唱的知识、合唱艺术的综合特点、合唱训练的基本技巧、合唱队伍的建设是整个合唱体系的知识结构。因为合唱艺术与其他艺术是有一些不一样的，离不开学生进行演唱和欣赏，所以在不同的阶段时期，要重视各种不同类型的合唱作品，让学生对合唱体系有一定的了解。所以合唱教学评价要重视知识的教学内容考核，拓展学生的音乐世界，同时提升学生的合唱能力，重视合唱不同类型的组织结构和声波特点、演唱形式，让学生对合唱有全方位的了解。

（二）考核技能体系内容

新课程改革背景下，高师音乐合唱考核也是需要重视学生的合唱技能的，合唱技能在整个合唱教学评价过程中，他是一个重要的组成部分，它主要是考核学生合唱方法的应用，通过学生的呼吸运用、发声方法，声音的和谐、均衡、咬字的准确性以及在团队内的协调性，都是整个合唱的技巧考核标准。在目前世界各国合唱艺术审美都是重视亲柔的，因此，在合唱技巧考核过程中要重視合唱技能的培训，通过小组或者集体内完成演唱作品，综合判断学生的合唱技能。

（三）考核实践能力体系

新课程下高师合唱考核评价中检测学生的综合唱法，同时，在排练和指挥作品的过程中，要重视学生的组织能力和方案设计能力。并在合唱过程中也要考核学生的合唱能力和考核学生对于整个音乐风格和类型的把握能力，高师学生在合唱团组织训练、排演和策划等是高师学生未来从事音乐教育必备的基本能力，因此也是合唱评价中重要的实践考核能力。

三、新课程背景下高师合唱教学评价体系的构建方法

（一）采用诊断性评价方式

在新课改背景下，高师合唱教学评价的方法有很多，其中诊断性的评价方法就是其中的一种评价方式，诊断性的评价就是传统的准备性评价，就是在教学过程中，根据学生的基本能力和主要的行为方式，让老师确定学生现在学习知识的程度和学生基本心理素质和学生个人情况，有利于学生学习任务完成。考试就是其中一种非常常见的方式，能够让学生拥有一定的学习目标，而且也能够主动的去学习一些基本技能，老师通过对学生进行抽查的方式，或者是训练他们的能力。个别考试要对学生的声乐功底、视唱能力、音律范围，节奏音准，咬字吐字，情感表现等全面来进行检测，这样才能够最准确的掌握学生现有的水平，确定整个教学目标和教学方案，能够了解学生的最基础的的声音特点，也能够安排合理的训练，为合唱教学发展做到最充分的准备。

（二）采用形成性评价方式

在教学过程中也要重视过程性的评价，就是形成性的评价方式，在日常的高师教育过程中，也能够让学生进行相互配合，并且表现高师学生的个人态度，直接影响他们学习情况发展。在教学评价的过程中，老师一定要重视学生阶段性的学习状态，考核学生的态度和协作精神，这对于合唱教学而言是非常重要的。同时，老师在教学过程中以学生的平时成绩来进行评价，同时，老师也要重视学生的情感价值和情感态度以及知识技能，通过多方面来进行考核。学生在音乐合唱中的参与态度和合作协调能力、表现能力、创编能力都是目前在合唱教学过程中非常重要的考核项目，这些对于合唱而言有非常重要的作用，能够实现考核的全面性。而高师教学在新课改的背景下，合唱教学也要更加重视学生的平时表现，设立课堂的考核标准，开展过程性教学评价考核。

（三）采用终结性评价方式

终结性评价方式就是学生在考核过程中最后的总结，评价是对学生成果的一种考核方式，一般都是在学期末来进行的。在新课改背景下，高师合唱课程终结性考试主要是由两个方面来进行的。

3.1合唱作品演唱考试

合唱作品演唱考试是一种实践性的考核方式，也是高师合唱教学评价的重要内容和形式，可以让几个人分为一组来进行考试，从学生整个情感表现以及演唱技法、合作意识、音乐表现能力以及团队能力上综合的给予评价，这种方式测定难度较大，而且学生考核过程中容易受到主考老师情绪的影响，因此考核需要制定一定的标准来保证考核的合理化。

3.2针对学生组织能力进行考核

高师教学的主要目标是为了培养未来的教育工作者，合唱学生更是需要有一定的组织和策划能力，所以在教学过程中也要对学生排练作品和教學方案设计进行考核，并且它是尤为重要的。合唱作品排列和方案设计要让学生对艺术课程标准有一定的了解，而且要尊重学生的个性化特征和自由创作的能力，对有创意的学生进行鼓励，并且实现一个创新型的教育评价体系。

结语

上述观点整体论述了，在新课改背景下的合唱评价考核体系是非常重要的，作者认为评价功能是非常强大的，在高师音乐合唱教学过程中，需要遵循高师音乐合唱教学中必须遵循的原则。而且在高师音乐合唱教学过程评价教学内容主要是要考核学生知识体系以及技能体系和在实践能力活动中的组织能力。针对学生进行评价，老师可以考核学生的整体技能，帮助学生在未来学习发展。

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本文为江西省教育科学“十四五”规划课题一般项目《新时代视域下普通高校合唱指挥课程教学质量评价研究--以中医药高校为例》的阶段性研究成果。立项号：21YB383。

作者简介：余菲，女，1991年3月出生，汉，江西南昌人豫章师范学院助教硕士研究方向：声乐表演。