探究性学习在小学美术单元教学中的运用

陈烨霞

【摘要】美术是小学必修科目，旨在减轻学生繁重的学习压力，提高学生整体的审美水平，保证学生全面地成长和发展。随着新课程改革的不断深入，传统的小学美术教学模式已经不太适用。小学美术教师要不断进行创新实践，将探究性学习运用到美术单元教学中，保证美术教学的质量和效率。

【关键词】探究性学习;小学美术;单元教学

小学阶段是树立学生正确“三观”、培养学生学习习惯的重要时期。在这个阶段，教师应该注重培养和提高学生的思维能力，借助现代化的技术增强教学的趣味性，激发小学生的学习兴趣。以小学美术教学为例，大多数教师采用的教学方法是单元教学，即将美术课程内容根据分类的不同划分成不同的单元，将美术知识按照单元类型、模块和主题进行区分教学。在单元教学中，教师可以在一段时间内反复讲解同一种类的美术知识，加深学生对相关知识的理解和记忆，保证教学质量。

近年来，我国不断贯彻落实“教育强国”理念，使人均知识水平有了很大的提高，再加上生活质量的提高，越来越多的人开始关注各种艺术，音乐、美术、绘画、舞蹈等迎来了大幅度的回暖，教育领域对小学美术教学的要求也有了很大的提高。小学美术教师在教学过程中不仅要注重课程内容的讲解，而且要注重锻炼学生的思维能力与学习能力，这对小学美术教师来说无疑是巨大的挑战。而探究性学习的出现很好地减轻了小学美术教师的教学压力，它能够凸显学生的课堂主体地位，为学生创造更多展示自己的机会，从而为教师提高学生的学习能力和培养学生的学习习惯提供保证。

一、探究性学习方式的内涵和作用

探究性学习的重点体现在学习，也就是说这一教学方式是以学生为主体，以问题探究为载体或者方法，由教师引导学生思考来达到教学目的的一种教学方式。在探究性学习中，教师可以借助一些话题来引导学生自己发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。这一教学方式有效地保证了学生在学习过程中的参与度，有助于提高学生的思维能力，对学生未来的成长也有很大的帮助。

小学美术教学内容都是比较基础的内容，因此教师在教学过程中除了要完成教学任务，还要注重培养学生的情感、情趣，通过对不同美术知识和作品的讲解来提高学生的创新能力和思维灵活度。在小学阶段设置美术课程的原因之一是让学生在繁重的学业之余放松下来，所以小学美术教学过程中的问题设置和引导要注重趣味性，让学生能够积极主动地参与到学习中来，逐渐培养学生自主学习、自主探究的学习习惯。

新课程标准中明确提到，现阶段的教育不能只注重知识的输出，还要注重学生各方面能力的培养和提升，其中包括教师要积极鼓励和引导学生进行探究性学习和自主学习。在传统教育模式下，无论是教师还是家长，在教育孩子的过程中对学生自主探索能力和创新精神的培养往往不够重视，而更加重视理论知识的传授，这导致很多学生在考场上得心应手，但在生活中遇到实际问题时经常捉襟见肘，无从下手。受传统教育理念的影响，美术课程并不受重视，在小学生成长过程中起到的作用微乎其微。探究性学习则能够提升美术在学生与家长心目中的地位，对提高小学生的审美能力有很大的帮助。

总之，在小學美术教学中运用探究性学习方式能够让学生成为学习的主体，激发学生学习的积极性和兴趣，促进小学美术课程的有效改革，为培养学生的思维能力与创新能力提供了更加宽广的平台。

二、现阶段小学美术教学存在的问题

（一）对小学美术课程的重视程度有待提高

受传统教育理念的影响，很多人不重视小学美术对学生学习和成长的影响，导致学生对美术的学习兴趣和学习热情大打折扣，再加上美术并不计入小学升学成绩中，更加降低了小学美术在小学课程中的地位。另外，很多学生家长不赞成学生在美术课程上花费太多的时间，他们更注重学生文化课的成绩，导致很多学生的美术兴趣被“不能输在起跑线上”这句话扼杀在萌芽中。慢慢地，学生对美术学习的热情减退，导致小学美术教学质量达不到规定的标准。

（二）教师专业性不足

我国各地区经济发展不平衡，教育也是如此，很多乡镇小学缺少专业的美术教师，经常由其他身兼数职的教师代理小学美术教学，无法保证小学美术教学质量。而小学生正处于培养学习习惯和形成审美能力的基础阶段，教师的教学模式和教学引导显得十分重要。教师的专业性如果不强，势必会对学生的学习兴趣与学习积极性造成不利影响。另外，非专业的教师很难将美术这门学科的魅力真正向学生展现，使学生对美的理解仅停留在课本上，不能吸引学生的关注。

（三）教学模式混乱

造成小学美术教学模式混乱的原因有很多，如教学体系不完整，教学设备不先进，教师教学水平不足等。教师教学水平不足上文有所讨论，至于教学体系不完整主要是因为小学美术课程受到的重视程度不足，很多美术教师根本没有深入研究小学美术教学质量的提高方案，而一直沿用千篇一律的教学方式，很容易磨灭学生对小学美术的好奇心，不利于提高教学效果。至于教学设备不先进的问题，主要是由于不同地区的学校所使用的教学设备有很大的差别，有很多乡镇小学并没有多媒体教学设备。学生对很多美术作品除了从课本上了解就是依靠教师口述或者手绘，由于教师教学速度缓慢，而且学生不能全面了解美术知识和深入探究美术的魅力，导致小学美术教学很难有所改进。

三、小学美术教学探究性学习方式的运用策略

（一）在观察了解中进行探究

解决问题的前提是发现问题，要想深入探究美术知识，就得有发现美的眼睛。小学生精力充沛，对外界始终怀揣着好奇心，更容易发现美术中的美。因此，教师在美术教学中要引导学生进行观察，提高学生的观察能力，进而培养学生的探究能力。

小学美术教学的重点是学生要对美术知识进行了解和简单运用。要想提高学生的美术能力，首先需要培养学生对“美”的观察能力。小学阶段很多教学任务和教学活动的开展都是基于学生对生活中各种事物的观察。通过观察，学生可以不断吸收教师在课堂上讲解的知识，加强对日常生活中各种事物的理解和思考，培养见微知著的能力，实现全面发展。

当然，让学生学会观察并不是盲目地观察、什么都观察，在观察的过程中还需要教师不断对学生进行针对性的教学和引导，让学生明白当观察到“美”的时候应该从哪些角度进行分析和研究。教师也可以为学生设置一些比较有趣的、能够吸引他们注意力的问题，引导他们积极主动地投入到观察和思考之中。通过这样思考得到的结果，学生更容易获得满足感和自信心，对提高其探究能力有很大的帮助。

教师在开始单元教学前，可以从网络上查询一些与本单元知识相关的、容易引起学生兴趣的话题，抓住适当时机提出本单元的重点内容，让学生对这一单元的学习充满好奇，进而更加主动地参与到教学中，提高教师的教学效率。

比如在“动漫—动起来的漫画”教学中，小学生很容易被各种卡通形象所吸引，这既是这一单元教学的优势，也是劣势，因为学生虽然会积极主动地参与到课堂中，但是也会被课本上的内容吸引，而忽略教师的教学过程，所以，教师要从一开始就将学生的注意力吸引过来。教师可以让学生介绍和描述自己喜欢的动漫人物，简要说明自己喜欢这个动漫人物的原因。在学生介绍的过程中，教师可以了解学生观察这个动漫人物的角度，从而对学生的审美与性格有一定的了解。小学生相互分享的过程有助于培养学生的分享精神与自信心。教师可以询问学生有没有仔细观察过国内动漫与国外动漫的区别，如果给出两个人物，能否一眼认出哪个是国内动漫人物，哪个是国外动漫人物等问题。通过这一单元的学习，学生对卡通形象的描绘和理解更进一步，如果对这方面有兴趣可以进行更加深入的探索学习。

在小学美术教学中培养学生的观察能力是最基本也是最重要的教学目标，学生只有学会如何对美术作品以及生活中常见的事物进行观察，才能够有效提高审美水平。在某种程度上，观察和思考其实是同时进行的，某种事物能够吸引人们进行观察，自然就有值得深思的地方，所以引导学生积极观察，更容易引起学生的探索与思考，全面提高学生的能力。

（二）在实践中进行探究

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师在教学过程中一味地输出知识并不能达到想要的效果，而学生经过实践对知识的理解会更深。新課程标准提到了实践的重要性，在小学美术教学过程中增加实践环节对提高教学质量有很大的帮助。美术并不仅仅是对美术作品的欣赏，更需要学生拥有展现自己思想的能力，也就是动手绘画能力。

学生在实际动手操作过程中能够感受到乐趣，对美术的认识和理解也不断加深。实际动手操作其实也是对学生的一种考验。小学生在欣赏美术作品时并不能理解作品背后的艰辛，以为绘画是信手拈来的技能。通过实际操作，学生会了解美术作品背后的艰辛，从而以更加理性的眼光看待每一件美术作品，也会提升美术这门课程在其心目中的地位。

小学美术实践过程考验学生的独立思考能力。比如教师布置课后作业，让学生自由发挥，画出自己脑海里的东西。这种开放式的绘画作业能够激发学生的创新思维，对提高学生的独立思考能力也有很大的帮助。因此，美术教师应该给学生布置更多开放性的实践任务，让学生深入开展探究性学习，有效提高学生的探究能力。

当然，美术课程带给学生的实践并不仅仅局限在用纸绘画上，而是多方面的。比如教师可以让学生发挥艺术天赋，制作一个小相框，做好之后可以进行班级内部评比，评选出最具观赏性的相框。绘画是小学美术教学的重要部分，教师在备课的时候可以从网上搜索一些学生比较容易学会的简笔画，最好是生活中常见的或者学生比较感兴趣的事物，让学生快速掌握一些画法，以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自信心。理论与实践相结合能够有效提高学生的能力，因此小学美术教师在教学过程中要尽可能为学生搭建绘画实践的平台，让学生更加深刻地理解美术的魅力，真正对美术感兴趣，进而提高教师的教学效率。

（三）在欣赏中进行探究

美术作品欣赏是对比较出名的美术作品进行专业鉴赏，要求学生具备良好的观察能力和审美能力，对教师的教学方式要求也较高。教师在教学中开展美术作品欣赏，能够有效培养和锻炼学生的探究能力。教师也可以布置一些关于美术作品欣赏的作业，让学生在课后有动力进行美术作品的欣赏。另外，教师可以组织一些美术作品欣赏活动，对学生的欣赏方向进行一定的引导，让学生有目的性和针对性地欣赏作品，加强对美术作品的理解和感受。美术欣赏对所欣赏作品的质量有更高的要求，最好选取一些比较脍炙人口的或者比较考验学生审美水平的美术作品，比如中国画、油画或者水彩画，都可以作为欣赏的作品。

比如在学习“花鸟画”时，教师可以让学生查阅、收集与整理花鸟的相关资料，然后在课堂上将这些资料展示出来，使学生之间互相欣赏。在这个过程中，教师可以引导学生观察、寻找花鸟的共同特征，分辨区别，有效锻炼学生的思考能力与探究能力。

四、结语

小学阶段是学生初步养成学习习惯、树立“三观”的重要时期。小学美术是提高学生审美水平、减轻学生学习压力的重要学科。小学美术教师应积极创新教学方式，使学生进行探究式学习，从而提高教学质量和效率。教师在进行小学美术教学中不仅要注重对美术知识的输出，而且要为学生创造良好的实践机会，让学生在观察、动手中深刻了解美术这门学科的魅力，激发学生对美术的学习积极性和学习兴趣，从而提高学生的美术素养。

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