提高初中班主任德育工作有效性的策略思考

徐辉

摘 要：德育是初中阶段教育的核心内容，是班主任班级管理工作的重要组成部分。有效的德育能够为班级管理工作的顺利开展创造良好的条件，将有助于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生逐步成长为国家和社会所需的高素质人才。文章针对初中班主任如何有效进行德育工作提出了几点策略，希望能够为相关教育工作者提供参考。

关键词：初中班主任;德育工作;策略

一、初中班主任进行德育的出发点

（一）采用多种方法，使学生愿意接受教育

德育形式较为单一，会使学生在学习时提不起兴趣，教育效果很不理想，因此，班主任应该采用形式多样的有效教育方法，多样化的形式让每位学生在其中有所收获。一方面，班主任可以通过主题班会进行德育，其中包含故事分享、情景剧表演，辩论赛等环节，学生通过分享自我感受、情景再现、思想碰撞，引发自我情感认同，进而指导自我行动，当然，在这个过程中，我们也可以借助多媒体技术，丰富我们的德育素材，使学生积极投入学习中。另一方面，班主任应该充分结合学生的日常生活，开展体验式德育活动，在知、情、意、行上下功夫，使学生在活动中受到教育，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。学生能够在接受德育时联系自己的实际情况以及以往经验，重新审视自我行為，自觉地以更好的方式要求自己，进而内化为自我行动。在这种良性循环中，每位学生都可以养成良好的思想品德。

（二）营造和谐氛围，助力实施德育

初中班主任必须为学生营造民主、公平、和谐的班级氛围。班主任应该引导学生互相交流，彼此帮助，增强班级凝聚力。此外，为了营造良好的班风，班主任还应该挖掘班级中具有标杆作用的学生，因为同伴的影响是非常显著的。班主任可以抓住班级学生竞聘、评优等机会，使学生看到身边的榜样，并能在榜样的示范下，达到以榜样的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响自我品德的良好效果。从而使班集体形成向品德良好的学生学习的良好氛围中，这样一来，学生之间就会形成良好的互动。每位学生都愿意为成为品德高尚的人而不断努力，良好的班风也会在此过程中逐渐形成。

（三）确立正确的德育工作目标，融入人文关怀

在以往的德育工作中，许多教育工作者将德育工作的目标设定得过于理想化和神圣化，让孩子从小就要勇于奉献、大公无私，希望将学生培养成思想品德高尚的圣人，却忽视了学生之间的个性化差异。德育工作目标设定得越高，越会影响到学生自我意识的形成，这不仅让班主任德育工作目标很难达成，还很容易让学生产生自卑心理。因此，班主任教师在开展德育工作时，要充分认识到初中阶段学生的特点，根据初中生的实际情况合理制订德育工作目标。

初中生对身边的事物格外敏感，很容易因为生活和学习中的琐事产生冲动行为，表现出自己叛逆的一面，很容易产生同类错误。班主任教师在开展德育工作时，要充分了解初中生的特点，既不能对学生放任不管，又不能以过高的标准要求学生，要让德育更加富有“人情味”。

例如，在社会快速发展的时代下，初中生的家庭之间存在很大差异，有的学生家庭比较富裕，而有的学生家庭境况相对较差，不同家庭成长环境、不同的家庭教育、家长对孩子的影响都是不同的。在实际德育工作中，班主任应该第一时间对学生的家庭情况进行调查，对于不同家庭生活背景的初中生，要有针对性地进行引导，帮助他们形成健康的心理和健全的人格，让他们能够热爱生活，快乐成长。比如，有的学生长期缺乏父母的关爱，比较叛逆，班主任教师可以主动与他们交往，多和他们进行交流，纠正他们身上迟到、早退、不交作业、违反纪律、打架斗殴等不良行为，鼓励他们正确面对现实，努力改变现实，避免自暴自弃，学会健康生活。

（四）转变观念，提升德育效果

1.积极调动家长力量，实现家校共育

在以往的德育工作中，许多班主任注重知识的传授，导致说教式德育现象普遍存在。要想提升德育工作效果，班主任需要转变传统德育工作理念，充分认识到家校共育的重要性，要学会利用家校合力，提升自己的德育管理能力。

班主任可以充分利用现代通信技术，和学生家长保持良好联系，建立班级家长的QQ群、微信群，定期召开家长会，进行家访，多方面使家长更多地了解孩子在学校的情况。同时，班主任也要学会多了解家长进行家庭教育的情况，和家长探讨教育孩子的方法，指导家长更好地进行家庭教育，通过家校共育，帮助学生解决思想方面、生活和学习中遇到的各种问题。这一过程中，班主任要积极争取家长力量，真正实现家校合作，从而提升班主任的德育工作效果。

2.关注学生生活和学习环境

班主任要为学生营造良好的学习和生活环境，让班级的每一面墙壁都开口说话。班主任还要关注社会环境。近年来，随着信息时代的到来，诸多不良思想和言论对初中生的世界观、人生观和价值观产生了一定的侵蚀，影响学生思想和行为的规范性，班主任需要对此类影响德育工作的消极因素给予充分的重视，提升学生对“真善美”和“假恶丑”的辨识能力，从而让学生能够自觉抵制不良思想和言论。

例如，有些不良商家为获得更大的经济利益，向学生兜售各种不良杂志和刊物等，影响到初中生的身心健康。网络平台良莠不齐以及一些不良广告的播放，对学生也产生了一定的不良影响。因此，班主任需要结合学生生活中经常遇到的各类不良现象，加强对学生的教育管理，增强学生对社会不良现象的自觉抵制能力，同时，积极地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任要在班级环境、学校环境、学校周边人文环境的创设中发挥好自身作用，努力为学生营造良好的生活和学习环境，促进学生健康成长。

（五）做好反复抓、抓反复工作

我们知道，中学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。班主任要抓住该时期，帮助学生养成良好的习惯。学生的行为具有持续性和反复性。一种良好习惯的养成需要一个过程，须经常性地进行强化训练，反复抓、抓反复，勤督促。在督促学生养成良好习惯的过程中，班主任必须持之以恒、要调动学生的积极性，做到激发兴趣与严格训练相结合、明确要求与具体指导相结合、检查评比与自我评价相结合、纪律制约与自我要求相结合、反复强化与积极疏导相结合。在日常开展班级管理工作的过程中，班主任要善于捕捉最佳时机进行德育，做好反复抓、抓反复工作。

二、初中班主任有效开展德育工作的策略探讨

德育的渗透切不可停留在表面，那样，学生并不会真正理解与体会德育的存在价值。新课程改革要求班主任结合理论与实践，让德育得以贯彻落实。

（一）提高教师素养，创新德育方法

班主任自身对德育工作的认识和教育方法的积累与开展德育教学活动有着密不可分的关联。学生对教师的一言一行都十分关注。因此，班主任必须恪守教师行为准则，以身作则，通过不断的学习和积累德育工作专业知识来夯实自身的专业基础，同时还要紧跟教育发展的步伐，采取适合学生的德育教学方法，研究创设出新时期德育工作的教学设计和内容，时刻把学生作为德育工作的主体，设计出积极向上且有教育意义的课堂内容，提高学生的道德水平。除此以外，班主任还应该坚持做到德育工作与时俱进，不与现实教育脱钩脱轨，以此来满足学生身心健康发展的实际需要。

（二）拓宽德育途径，营造良好的德育教育环境

从现实情况来看，大多数班主任在对学生进行德育的时候会遇到一系列问题，导致德育工作没有达到预期效果，这与班主任采取的教育方法有较大的关联。鉴于此，班主任在实际德育工作中应该科学分析丰富德育工作途径的有效方法，特别是在新时代发展的今天。由于学生无论在学习还是生活中都會接触到互联网，班主任可以拓展思维，将线上加线下的德育教学方式相结合，促进德育工作的有效开展。

班主任在开展德育工作时，要充分考虑到学生在学习过程中的迫切需求和现实情况，仔细研究出学生乐于接受的德育方式，针对学生感兴趣的方面来开展班级德育工作。班主任在开展德育之前应该努力为学生营造良好的德育氛围，结合有意义的教学内容和丰富的组织形式来引导学生进行深入思考，让学生不断在思考的过程中感悟，从而导之以行。与此同时，班主任还应该合理发挥互联网的内容优势，让学生通过互联网查找相关资料，引导学生加强学习交流，从而实现德育途径的现代化和信息化。线上德育和线下德育归根结底都是对学生进行道德教育，只要在科学方法的指导下，就可以最大限度地发挥教育价值。

（三）运用社会热点，丰富德育教育素材

学生是相对独立的社会群体，是社会组成部分的重要一员，班主任开展德育工作时要根据社会的发展状况，结合现阶段德育工作的具体内容，适当选择一些社会和生活中的热点事件来进行举例，让学生在了解社会及生活热点事件的过程中，结合德育知识，以正确的思维和价值观念辨析社会问题，从而提升自身的道德素养。另外，通过列举社会和生活中的热点事件以有效补充德育素材，消除因为德育教材不够鲜活而引发的弊端，进一步吸引学生在丰富多彩的素材中感受到德育知识的重要性，这不仅可以充实德育教材内容，也可以最大限度地吸引学生关注社会，让学生在学习的过程中感受到社会生活的魅力，认识到其本身就是社会的一员，从而运用所学知识解决生活中遇到的困难，以正确的价值观念辨别善恶和社会热点事件的导向，提高学生的思想品德素质。

例如，班主任开展以“诚信”为主题的班会时，可以让学生通过各种途径搜集让社会各界感动的具体人物事例，让学生掌握充分的主动权，在交流讨论的过程中，增强对中华民族传统美德的归属感和认同感。

（四）提高班主任德育工作的专业性，调动学生德育学习积极性

在实际开展德育工作的过程中，班主任要从榜样中找出德育的重要意义，如果结合现代社会的发展，以现代教育方法和理念为补充，那么，其效果将会更加显著。因此，班主任需要经常性地开展内容多样和新颖主题德育活动，例如，举办辩论赛，就老人摔倒该不该扶、海因兹偷药等相关问题或以道德两难故事为切入点，展开问题辩论;也可以举办演讲比赛，让学生将学到的德育知识写到演讲稿中，抒发对祖国的热爱之情和发扬奋发图强的精神。

（五）合作探究，培养学生的道德品质

在整个初中阶段的德育中，班主任要利用所学德育知识导之以行。学生通过合作探究模式不断在实践中加深对德育的理解和感悟，通过亲身实践和理解感悟，以道德准则为行为标准，在合作中互相帮助、互相促进。例如，班主任可以通过多媒体进行教学演示，让学生阐释儒家学说中“修身、齐家、治国、平天下”的内涵，通过小组探究学习讨论，学生分别发表自己对这句话的见解，并延伸出在今后的学习和生活中如何根据这句话的意义来提高自身的道德修养。在小组探究学习模式下，班主任需要深入学生中，针对具体问题及时指出学生在讨论中的错误，同时，还应该多准备一些典型案例视频，帮助学生加深对本节德育课程相关内容的理解和感悟。

（六）走进学生心灵，全面关心学生发展

每位学生都有自己的个性特点，班主任在工作中要全面关心学生发展，通过多倾听和交流，找出学生产生心理问题的原因，积极对学生开展心理健康辅导，如挫折适应、青春期辅导、网络成瘾的防治等团体辅导，以及对不同学生的个体辅导，关注学生心理问题，促进学生健康成长。此外，初中生逆反心理较为强烈，独立意识也较强，对事情有自己的想法并且很要面子，班主任要理解学生的心理需要，尊重学生，找到问题的根源，德育工作才能有的放矢，效果才能更加明显。

结 语

在新时代的社会背景下，我国教育思想不断发展，班主任应该时刻关注学生的道德品质的建设和培养问题，利用科学有效的方式立德树人。班主任需要认真研究，因材施教，研究出切实可行的班级管理方法，加强对学生的德育，探索设计科学有效的教育方法，不断丰富德育内容，及时掌握学生在德育学习中的情况，针对个体差异，分析出不同学生个体之间道德品质形成的关联和差异，找到解决问题的方法，抓住契机对学生进行德育。

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