农村小学生数学阅读能力的培养路径

崔萍

摘 要：随着我国教育教学的改革与创新，教育领域中推陈出新众多教学方法，广大教育工作者在教学工作中不断总结和创新，从资深教育学者身上获取丰富的经验，与此同时，还要跟上时代发展的步伐，敢于尝试全新的教学理念和教学方式。在核心素养理念下的农村小学数学教学中，教师要着重培养学生的数学阅读能力，主要是让学生能够拥有自主学习的能力，培养学生对数学学习的兴趣，促使学生能够得到全面的发展。基于此，文章主要对农村小学生数学阅读能力的培养路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：农村;小学数学;阅读能力;培养路径

一、数学阅读的概述

众所周知，数学是一门较为抽象、应用广泛、逻辑性强的学科，学生在学习过程中需要不断探索，同时数学教学也称为语言教学。数学阅读并不同于语文阅读，也不是机械式阅读，而是包含更深层含义以及对数学语言符号的理解。数学有专门的符号、术语、定律等，学生通过阅读来获得对数学的认知，从中能够锻炼自身的思维能力和理解能力。在农村小学数学教学中，数学知识不仅包含数的运算，还涉及空间关系、逻辑关系、推理问题等方面。目前，很多小学生虽然能够熟练掌握所学知识，但是一到考试做题的时候就容易出现各种各样的错误，导致丢失分数降低成绩。这是因为学生的数学阅读能力没有得到良好的培养，尤其在做应用题以及解决实际问题时，不通过阅读进行理解很难解答，如果学生拥有良好的数学阅读能力就能够解决相关问题。可见，在农村小学数学课堂培养学生阅读能力的重要性，这也是当前的重点教学内容。

二、农村小学数学阅读的特殊性与重要性

阅读不仅针对语文学科，在小学数学教学中，阅读具有至关重要的作用，主要是对文本的理解，其中数学文本由一些简单的词汇、数字、图表、抽象的符号等内容组合而成。在小学数学阅读中，学生要对语言符号认读和感知，理解基础概念。数学语言、符号等内容过于抽象化，有很多文字是由符号所代替，需要学生有较高的感知力，能够揣摩文本中的数学语言，并准确掌握语言的内在含义，分析两者之间的逻辑关系，从而对文本深入理解和掌握，构建良好的知识框架。在小学数学阅读过程中，有一个比较重要的方式就是由学生自主探索。学生在阅读的过程中探索数学知识，学会观察、发现和分析，寻求新的知识点，遇到问题从数学文本中寻找答案，有效提高自学能力。在小学数学阅读教学中，教师要培养学生的理解能力、概括能力及語言能力，这对学生理妥抽象知识，进行逻辑推理有很大的帮助，有利于提高学生的自主学习能力及核心素养。

因此，在农村小学数学阅读教学中，教师要针对学生的实际学情，对学生进行科学正确的引导，也是小学数学教学中的重要内容，让学生在学习中不断积累、提高综合能力，切实达到教育的全面性。数学阅读能够直接影响学生后期数学能力的高低，有助于学生数学成绩的提升。学生在面对数学题目时，通过阅读的积累能够深入理解题意，提高运算的准确性，提高学生逻辑推理能力和理解能力。

三、当前农村小学数学阅读教学的现状分析

在核心素养大背景下，小学数学课堂应当呈现出活泼、轻松、欢乐的氛围，以学生为教学主体，让学生在课堂上拥有话语权和主动权，成为课堂的小主人，由被动学习转向为主动学习。数学阅读能够让学生获得更多、更全面的知识，通过数学阅读能够对知识了解得更加透彻，构建更加完善的数学知识体系，对数学意义和学习方法有全新的认知和自我见解，能够自愿地投入到学习之中。但是，数学阅读，在农村小学并没有得到良好的开展，甚至有些偏远地区还不清楚什么是数学阅读，下面就农村小学数学阅读教学现状进行分析：

（一）没有深度钻研教材内容

在传统农村数学课堂上，经常可以看到这样一种现象，教师会直接将教材内容以及教学大纲搬到课堂，到临近下课时，就安排学生完成数学课本中的例题、习题，在这非常短的时间内，学生只能草草了事，粗略地看完例题后结合教师讲的内容，进行课后练习。教师对文本阅读缺少重视度，自然而然学生也不会重视。通常情况下，很少有学生会去认真思考例题，几乎都是教师讲授完后，学生根据教师安排去完成，为了速度失去质量，导致学生没有养成认真读题的习惯。有的学生见到类似的题自信地答题，对文字阅读的疏忽导致答案错误，还有的学生认为读题很浪费时间，这样一来导致审题能力会越来越差，形成不良的学习习惯。

（二）教材内容编写单调

不难发现，小学每个学科的教材都各有其特点，语文课本的内容基本上是以图文并茂的形式来体现，贴近生活。无论是字词句篇，还是其他知识点都能够吸引学生的注意力。一般情况下，教师在讲授过程中进行指导，能够让学生充分理解，提高自身的阅读能力。然而，小学数学教材中更注重准确性、条理性及概括性，知识间都能够自然衔接有一定的紧密性。教材大纲的编排也呈现出一种固定的模式，情境图—例题—做一做—课后练习的顺序一成不变。但是，这些对于学生来说并没有太多的吸引力，学生对数学教材难以投入阅读，觉得只要会做题就够了。

四、农村小学数学阅读能力的培养路径

（一）通过创设情境开展教学，激发学生的阅读兴趣

在开展数学教学时，农村教师要结合学生的特点以及年龄、性格、兴趣等来开展，再以教材内容为载体，在课堂上锻炼学生的阅读能力。教师通过创设情境开展教学，能够激发学生的求知欲，使学生产生学习兴趣。在数学阅读教学过程中，教师一定要精简，让教学具有针对性和创意性，帮助学生提高自主阅读能力，采用科学的手段来进行引导，设置数学问题，通过问题让学生能够不断探索和反思，问题的设计要结合学生的实际学情，避免提出一些能够让学生直接回答的问题，一定要让问题具有思考价值，创设悬念感，让学生带着好奇心和新鲜感投入课堂学习中。问题的设计要具有一定的逻辑性，问题之间环环相扣、自然衔接，能够体现农村数学教学的层次性、整体性，从而激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”这一知识点时，这一章节涉及了关于三角形的基本知识和概念，教师可以采用数学阅读的方式来进行教学，将学生分为若干个学习小组，实行以优带劣，再根据所学内容设置一些引导性的问题，如什么是三角形？三角形一共有几条边？几个角？几个顶点？等问题。教师提出问题提出后，让学生进行小组讨论，通过阅读教材在找寻线索或答案，根据相应的提示和引导，学生也可以动手操作，尝试用笔画一下，将不明白、有疑问的地方标记下来，再进行阅读。学生还可以通过观察的方式，看一看周围有没有三角形的物体，通过观察与阅读内容进行对比。在此过程中，学生有解决不了的问题可以求助同伴或教师，在阅读中思考，在思考中排疑解答，最终实现农村小学数学课堂的高效性，从而提升学生的思维能力。教师要提出一些关键性、引导性较强的数学问题，让学生在学习中进行重点阅读，梳理学习思路，从中发现问题，并尝试独立解决，以此提高学生自主能力和数学阅读能力。

（二）指导阅读方法，联系生活提升素养

在农村小学数学课堂中，教师要在课堂中添加一些生活元素，知识源于生活，让学生能够切实体会到数学知识在生活中的巧妙运用。生活离不开数学，教师要让学生通过亲自体验对数学的学习重新定义，感受数学知识的亲和力，大力支持学生在生活中寻找数学的影子，并用所学知识来解决生活中遇到的问题。教师还可以让学生养成记录的良好习惯，随手记录在生活中遇到的需要运用数学知识的情况，以便以后运用，记录在本上的内容更容易进行总结反思，从中发现新的知识。需要清楚的是，数学教材中的内容是由专业的教育家、学者认真甄选和编排的，其中的知识丰富多彩且蕴藏着深刻的含义，是众多专家、学者的智慧结晶，更是锻炼学生数学阅读能力的有力工具。因此，教师一定要认真研读教材，通过教材内容进行知识拓展，结合学生的实际生活深入开展教学，真正发挥出教材的价值。通常来说，一节课四十五分钟的时间，大多数学生集中注意力的时间会在五至二十分钟左右，教师抓住教学的重点进行讲授，不要拖泥带水，围绕主要知识点進行教学，利用学生注意力最集中的时刻，给予学生一段认真阅读的时间，让学生在学习后自己阅读，便于学生对知识的理解。

（三）培养学生的阅读能力以及学习习惯

学生是独立的个体，一个班级中几十名学生，学习能力、性格特点都会有不同程度上的差异，教师一定要尊重学生的想法，注重学生的阅读能力、阅读习惯，提高他们独立思考、积极探究的能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要让学生养成善于反思、善于总结的良好习惯，将一天中所学的知识回忆一遍，有不明白和感到疑惑的地方记录下来，然后认真钻研，做到理解和掌握。温故而知新，课后总结非常关键，学生在课后需要不断练习、巩固，阅读则是巩固知识行之有效的方法。因此，课后阅读巩固是数学教学中不可缺少的一个重要环节，其中主要划分为以下三个方面：其一，在数学学习过程中，一些关于数学概念、公式、法则等文字性强的理论知识，这种属于叙述性的内容;其二，阅读课本中常会出现一些图表型、表格型的内容;其三，将文字与公式进行相互转化，这样能够加深学生对数学语言的记忆，增强对知识的理解和运用。

农村小学生受到学习条件、家庭条件及当地环境等方面的影响，接触的数学阅读材料有限，但这并不代表农村小学生就无法进行数学阅读知识的延伸和拓展。教师要让农村学生养成良好的阅读习惯，就要先从兴趣入手，阅读数学内容要带有一定的趣味性，鼓励学生进行课外数学阅读，充分发挥学生的想象力和创造力，开启学生的智慧，开发不同的数学阅读资源，培养学生的阅读习惯。

教师可以在班级中为学生打造数学阅读的环境，在班级中建立一个“数学天地”，将一些关于数学的趣味知识集中放置，如将小学生数学刊物、数学报中的一些趣味数学题、趣味数学故事、数学文化等内容粘贴在“数学天地”中。在这一版块还教师还可以设置一个类似于“悬赏答疑”的趣味活动，能够极大程度提高学生对数学的学习兴趣，还能够激发学生对数学知识的求知欲和好奇心。除此之外，对于一些条件特殊的学生，教师还要以教材为主开展教学，鼓励学生养成课后复习、课前预习的学习习惯，使班级形成一股“阅读热”，使学生都能够沉浸在数学阅读中，从而提高学生的学习能力和阅读能力。

（四）解决数学问题，提高学生阅读能力

在小学数学学习过程中，令小学生苦恼的基本上是习题练习了，习题除了基本的加减乘除的运算以外，还包括应用题，应用题能够充分体现出数学的逻辑性，有很多学生都被应用题难倒，最大的原因就是不能够理解题目的意思。数学基础不好、成绩不佳的学生，主要由两大原因导致，一个是学习数学过程中积累的问题越来越多，越往后学习越吃力，旧知识没有掌握牢固，新知识听不懂，积少成多的问题使学习力逐渐下降;再一个就是理解能力不够，难以明白题目的意思，对知识点掌握不牢固，缺乏阅读积累。因此，在农村小学数学教学中，教师在为学生讲解应用题时，不要过于注重解题步骤的讲解，应当让学生去阅读题目、分析题目，让学生自己先通读一遍题目，在遇到不懂的部分，主动向教师寻求帮助，由教师进行正确指导，帮助学生化解困惑。经过教师的指点，学生能够对题目进行正确的断句，对题目所涉及的条件和提出的问题进行总结和整理，当学生再一次阅读题目后就能够深入理解题目的含义了，再结合所学知识点，思路会更加清晰，能够准确地进行运算。

例如，在讲授“圆柱体表面积”的相关知识点时，教师可以先让学生通过视觉、触觉的形式对数学知识进行感知，让学生摸一摸、剪一剪，通过实际动手操作对圆柱体模型进行深入探究，通过学生之间的合作探究，从而得出圆柱体表面积的计算公式。接下来，教师在设置习题让学生进一步练习和巩固，熟练掌握公式的运用。

结 语

在农村小学数学课堂上培养学生数学阅读能力是当前教学中重点内容。数学阅读能够帮助学生巩固所学知识，加深对知识的掌握和理解，教师要用积极的态度去引导，帮助学生及时纠正问题、摆正心态，利用所学知识来解决生活中的问题，形成良好的学习习惯，提高学生的阅读能力和思维能力，推动农村小学数学阅读教学的发展。

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