壮美征程风正劲 奋楫扬帆再远航

江苏省高邮市教师发展中心 李红兰

自2014 年江苏省教育厅启动“课程游戏化建设项目”以来，我市就认识到“推进课程游戏化”是一场学前教育的深度变革，更是一场凸显儿童观、顺应时代发展和园所发展的实践研究。在让一批优质园成为省课程游戏化项目园的基础上，我们于2019 年3 月成功申报了《区域推进课程游戏化项目》，在全市范围内加大了实践和研究的力度，将研究向纵深推进，将项目过程做实并扩大成果。

一、固根基、扬优势，抓好区域推进的均衡发展

（一）乘势而上，坚持项目园的示范引领

项目研究是一个不断探索、实践和改革的过程，我们通过构建“园——片——市”三级教研网络，形成三级上下联动、平行互动的格局，按照“试点→研讨→提炼→分享”的路径，在全市范围内稳步推进课程游戏化建设项目。以前期3 组省级项目园、19 组扬州市级课程游戏化项目园的阶段经验为案例，共同总结有效经验，分析存在问题，兼顾区域布局，支持基础条件优良、师资力量较强的园所优先发展，积累可复制、可借鉴的改革经验和模式，充分发挥示范引领作用。省第一批省课程游戏化项目园界首幼儿园追随幼儿发展需求，对户外活动场地进行再次改造，通过开展种植、玩水、玩沙、玩泥、玩木棍和树叶等活动，使幼儿真正与大自然“亲密接触”，从而培养幼儿的好奇心、同理心以及对大自然的热爱。第二批省课程游戏化项目园甸垛幼儿园结合农村幼儿园现状及自身园所资源，为幼儿提供种植园地，让他们亲身体验种植、观察、收获的过程，有效构建了《春播秋收，夏荫冬藏》的园本化课程。第三批省课程游戏化项目建园南艺幼儿园积极为幼儿提供适宜的活动时间、空间与材料，并对幼儿活动进行积极的回应，使幼儿有机会参与符合其发展水平和兴趣需求的活动，从而获得新的经验。在疫情期间，园所围绕幼儿的兴趣展开系列线上研训活动，使教师进一步意识到让幼儿亲近自然不只是收获对信息的了解和对自然事物的外部感知，也是一个对自然事物和现象之间的关系不断深入思考的过程。第四批省课程游戏化项目园秦邮幼儿园拍摄的《挖掘资源，丰富活动》专题片在江苏卫视播放，为全省、市园所资源研究与实践提供了范例。我市基于对试点园的研讨、建构、分享，逐步形成了可供推广的经验。

（二）因势利导，帮扶薄弱园逐步提升

近几年，城镇化推进速度加快，不少区农村幼儿园人数急剧下降，经费投入不足，加之教师年龄结构老化，因此，出现了教师理念更新慢、活动质量低等问题，如将幼儿的自主活动演变成“散沙式”的户外自由活动，班级的区域布置僵化，材料长期固化等。我们从幼儿园实际出发，按照“一园一案”的指导思想从培训、经费、师资等方面进行精准帮扶。我市南片乡镇共有8所幼儿园，撤乡并镇后，几所原建制乡镇幼儿园成为村园。由于幼儿越来越少，政府投入也较少，因此园所环境简陋、设施设备陈旧、游戏材料欠缺。为此，我们让幼儿园列出困难清单，制定“精准帮扶”方案，首先确定了“一对一”帮扶姐妹园，由市局幼教指导中心牵头带队进园，现场把脉问诊，找出问题所在，以强带弱，携手共建；其次，通过和乡镇中心校及镇领导沟通，争取经费，同时每年在下拨资金时给予倾斜；再次，通过建立教师交流机制，将城区幼儿园的优秀教师安排到薄弱幼儿园支教，还将薄弱幼儿园的教师安排到项目园跟岗学习。经过两年的实践，薄弱幼儿园的园所面貌、师幼状态焕然一新，得到了家长和社会的一致好评。

（三）蓄势待发，力促区域范围优质均衡

为了推动全市幼儿园的整体提升，近年来，我们从培训入手，组建了“一二七”培训梯队，包含一支9人的专、兼职研训员队伍、两名特级教师领衔的工作室和七个片区研训点。同时，还成立了男幼师发展共同体、园所精准帮扶共同体、联片发展共同体、城乡结对共同体，以此将全市一个个呈点状的园所串成线、连成面，促进城乡幼儿园均衡发展，全面提升我市学前教育的整体水平。

近几年，我市幼儿园在重视引导和强化指导下，区域课程游戏化的推进有了明显成效：一是幼儿园的一日活动安排更趋于科学合理，教师在一定程度上掌握了合理利用碎片化时间的技巧；二是开发了有价值、更加丰富的园本课程资源，并得到了有效利用；三是课程内容更切合幼儿园的实际发展需求，有效增强了课程的适宜性，为幼儿的持续发展奠定了坚实的基础；四是进一步促进了区域的均衡发展，使一批薄弱幼儿园课程建设的步伐明显加快，提升了区域的整体教育教学水平。

二、谋长远、强引领，抓好区域推进的策略研究

（一）全程参与，强化过程管理

目前，影响区域推进工作的最大问题是各个园所发展不均衡。为此，我们通过全程参与、强化过程管理为整体协同发展保驾护航。一是在市级层面，提升教育局的全程管理力和执行力。近几年来，我市逐年加大课程游戏化项目的资源建设，制定相关政策与资金投入机制，完善室内外、功能室等基础设施建设，并进行检查评估。二是在研训层面，增强园所的领导力和诊断力。进一步优化教研员联系园所的制度，以沉浸式研训为主，创新调研方式，提高调研频率，提升调研效率；内联外引，定期组织专家开展专题讲座并且与先进地区“联考”“联研”，推动教师信息互通、资源共享；加强班本化课程研究的组织力度，统筹兼顾各类园所，实现每年对园长、业务园长、教师、保育员的培训全覆盖。三是在幼儿园层面，激发园所全员的原动力和续航力。坚持集中研训与过程研训、常规研训与专项研训、区域教研与园本研修相结合的方式，利用幼儿园的寒暑假，对教师进行集中培训，有效采用“基地园”竞标模式，引入竞争机制，提高培训质量。对于薄弱园，我们针对实际状况给薄弱园教师“开小灶”，为他们的专业成长开辟“快车道”，从而逐步从“填洼效应”到“共鸣效应”再到“镜子效应”“校验效应”。我们着力于“课程游戏化建设的理念更新和实践策略的优化”，促进不同梯队的教师在原有水平上实现专业提升和职业成功感、幸福感的获得。

（三）全员参与，强化策略研究

一是加强对保教人员课程改革能力的研究，围绕“强调以儿童为本，关注现实生活，注重游戏精神，倡导主动学习”这一根本目标，将“持续激发教师的内驱力”作为课程改革的重中之重，创新激励体制，缩短激励周期，充分鼓励教师通过自主阅读和实践反思，提升对幼儿行为的观察与分析能力、教育活动的设计与组织能力、资源规划与利用的能力、环境创设与利用的能力、反思与评价的能力等。二是加强对园本化课程的研究，围绕“科学适宜，幼儿为本”这一基本原则，坚持“打造课程环境，完善课程资源，创设游戏区角”的基本战略，大力研究构建园本化课程的基本路径，在无形中延伸课程的广度、深度和长度，支撑起每个幼儿的美好未来。

高邮市实施课程游戏化项目已历经六年。这期间，我们既仰望理想的天空，又努力走好脚下的每一步，坚持课改的价值取向，明确发展的“方向感”，把握发展的“节奏感”。课程改革的成效，让我们更加坚定了“走课程游戏化建设之路”的信念。今后，我们将继续努力谋划课改的基本策略，探寻课改的基本路径，为我市课程游戏化区域推进的不断发展夯实根基，积蓄后劲！