游戏开发智力 促进幼儿成长 ——论区域游戏对幼儿智力开发的作用

文 周茗会

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿教育应顺应幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，以游戏为基本活动。”符合幼儿认知的特点的游戏，能够唤起幼儿的兴趣，激起幼儿积极感知、注意、观察、记忆、思维、想象，在快乐的氛围中促进幼儿智力的发展。

一、幼儿智力开发的特征

教育部门在研究中发现幼儿能够通过游戏锻炼大脑、开发智力，并养成良好的习惯。幼儿强烈的探究欲望使游戏成为其生活的必需品，成为其快乐的源泉。幼儿智力开发的特征体现在以下几个方面。

（一）培养语言能力

语言交往能力是一种体现个性特征的心理综合能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。在游戏中，幼儿之间的互动，可以有效地提升其语言能力。

（二）培养观察能力

大自然的千变万化为幼儿的观察提供了丰富的材料，教师可通过游戏培养幼儿的观察能力，培养其观察的随意性、组织性及顺序性。

（三）培养思维能力

幼儿的思维是具体形象思维，教师可以通过游戏将其注意力与具体的形象相结合，从而培养幼儿的思维能力。

（四）培养创造能力

幼儿的创造欲望刚刚开始萌芽，需要通过游戏去发现、去培养、去引导。教师要努力激发幼儿的创造性思维，让幼儿体会到其中的乐趣。

（五）培养感知能力

感知是幼儿认识世界、增长知识的基础，通过游戏促进幼儿感知能力的发展，对他们以后认识世界、掌握知识、从事各种改造世界的活动，具有重要的实践意义。

（六）培养记忆能力

幼儿的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西关注得较多，也容易记住。幼儿年龄越小，越能通过游戏培养记忆能力，因此，成人应从早期就开始培养幼儿的有意记忆、理解记忆并提升记忆的持久性与正确性。

二、区域游戏对幼儿智力开发的作用

（一）满足幼儿身体活动的需要

幼儿的神经系统以及骨骼肌肉发育不够完善，但是他们的神经系统的兴奋要强于抑制，幼儿的身体是在活动当中得到成长和发展的。

（二）满足幼儿的好奇心

幼儿在游戏中会进行探索与发现，这种探索与发现不仅会出现在安静的游戏与认知性活动比较多的游戏中，还会出现在户外游戏活动中。例如，让幼儿滑滑梯，一开始，他们会因为恐惧而规规矩矩地玩，等熟练了以后，他们就会改变游戏的玩法，发明一些新的动作，以满足自己的探索欲望和好奇心。

（三）满足幼儿社会性成长的需要

人际交往是人类所特有的社会性交往的主要内容，游戏是幼儿发展人际交往的主要途径。通过游戏，幼儿学会了相处与交流，渐渐熟悉了周围环境中的人和事，明白了他人的想法、举动和情绪，增长了忍让、和谐、互助的人际交往本领。

（四）丰富幼儿知识

游戏是幼儿学习知识的载体。在游戏活动教学中，幼儿的感知能力、想象能力、思维能力、创造能力等多方面的认知能力都可以得到不同程度的提高。例如，在吹泡泡游戏中，有幼儿会问：“为什么我吹出的泡泡那么容易破，而你吹出的泡泡却不容易破，你的肥皂水、管子和我的不是一样的吗？加点肥皂水或换根粗管子结果又会怎样呢？”尽管幼儿发现的问题及给出的答案受限于自己的知识、理解等，往往不一定正确，但是幼儿的思维却在飞速运转中得到了发展，从而提高了分析能力、判断能力及解决问题的能力。

三、在区域游戏中开发幼儿智力的策略

（一）通过角色游戏促进幼儿的情感发展

角色扮演游戏是幼儿根据自己的已有经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。在游戏过程中，无论是模仿某一动作还是进行角色扮演，都有助于幼儿情感的表达，以达到形、神、情的升华。

例如，教师为幼儿讲授关于动物的知识时，如果只是单纯地说教，很难使幼儿产生兴趣，无法调动幼儿的学习积极性。因此，教师可以运用“小动物搬水果”的游戏来激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中更好地学习知识。教师可以用“孩子们，果园里的果实都成熟了，动物妈妈要带着宝宝们到果园去摘水果，可是去果园的路不好走，我们看看哪个宝宝最勇敢？”等话语引导幼儿扮演各种小动物，鼓励他们模仿小动物的形态和声音。通过这样的游戏方式，快速有效地使幼儿认识各种动物，提高教学效率。

（二）通过建构游戏培养幼儿的创造力

建构游戏是一种创造性游戏，可以让幼儿将自己在日常生活中看到的事物反映在自己动手创造的物体中，能够培养幼儿的空间思维能力，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力，还能增强幼儿的审美能力以及团队协作能力。

教师可以利用身边常见、易得的材料，如树枝、树叶、废旧纸箱或鞋盒等让幼儿独立构思，发挥想象力和创造力进行游戏。例如，鼓励幼儿利用树叶、彩纸等材料描绘秋天，用鞋盒、废旧纸箱等材料搭建幼儿园。

（三）通过民间游戏扩大幼儿的知识面

很多民间游戏具有丰富的教育意义。民间游戏往往将游戏与儿歌相融合，如《丢手绢》《找朋友》《种太阳》等朗朗上口的儿歌，为游戏增添了节奏感。类似的民间童谣还有很多，可以极大地吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏互动中发展记忆力、语言表达能力等。在开展民间游戏的过程中，教师还可以适当地对幼儿进行传统文化教育，让幼儿在玩中学习中华优秀的传统文化。

（四）通过体育游戏促进幼儿社会性的发展

体育游戏能够有效促进幼儿的身心健康成长，而一些团体型的体育活动有利于提升幼儿的团结协作能力，进而促进幼儿社会性的发展。

例如，在开展体育活动时，教师可以在场地上画一条起跑线，线前15 米左右，每隔1 米插一面小旗，共插4 面，将幼儿分成人数相等的四个小队，分别站在线后，每个幼儿手持一块长方形积木，积木大小以一只手拿取方便、不影响幼儿跑步为宜。教师创设“为铺路锻炼身体”的情境激发幼儿锻炼身体的兴趣和积极性，引导幼儿进行热身活动。在热身活动中，教师引导幼儿跟着音乐节奏做手臂摆动、脚踝摆动、伸展运动等动作。然后，教师讲解“小朋友来铺路”的游戏玩法与规则，激发幼儿想要游戏的愿望，引导幼儿学会团结协作：教师发令后，每一队的第一名幼儿手持长方形积木跑向小旗，按照要求摆上积木当作铁路，然后返回本队，并与拍第二名幼儿击掌，自己站在队尾，如此反复进行，一直到最后一名幼儿摆好积木，最后路建得最快且铺得整齐的队伍胜出。

（五）智能游戏与体能游戏相结合促进智力的发展

要想充分发挥教育游戏的价值，并且实现寓教于乐的目的，教师在设计游戏时应加强对幼儿心理特点、年龄特征的了解，以确保幼儿在游戏过程中充分发展智力。在一般情况下，幼儿教育应重点关注幼儿的认知方面，确保幼儿能够对各种生活中的事物做出基本的判断和辨认，为其以后接受教育奠定良好的基础。例如，在“猜水果”游戏中，教师可以先对水果用谜语的形式进行描述，然后引导幼儿进行猜测。“衣服有绿又有红，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小脸红红人人爱。”结合自身的已有的生活经验，幼儿很容易就猜到这是苹果。教师也可以鼓励幼儿对水果进行描述，让其他幼儿对其描述的水果进行猜测。如此，“猜水果”游戏不仅可以加深幼儿对水果的了解，而且可以培养幼儿的语言表达能力和思考能力，在一定程度上开发了幼儿的智力。而在开展智力游戏的同时，教师也可以适当加入一些体能游戏，如幼儿都很喜欢的跳皮筋、丢沙包，可以有效锻炼幼儿的反应能力、弹跳能力以及臂力，提升幼儿的身体协调性并有效促进幼儿循环系统和神经系统的发育。