浅谈城乡接合部幼儿园自主性游戏的开发与实施

文 王绍侠

我园地处城乡接合部，有着丰富的人文、地理和自然资源，作为江苏省课程游戏化首批实施基地，我园利用这一地域特点，在积极探索课程与游戏相互渗透的同时，进行了幼儿园自主性游戏的开发，探索城乡接合部幼儿园自主游戏有效实施的方法与途径，努力为幼儿提供良好的发展环境和自主表现的机会，让幼儿在愉悦的氛围中积极探索、主动活动、活跃思维，使幼儿的身心得到全面和谐的发展。

一、幼儿园所在地区游戏发展现状

为了解幼儿园所在地区游戏发展的现状，我们查阅了一些文献资料，对经典游戏和现代游戏从游戏含义、游戏材料、游戏环境三个方面进行了分析，发掘了经典游戏的独特价值和功能，挑选出适合本地区幼儿开展的民间游戏并将其融入园本课程，在实践的基础上对游戏进行优化，挖掘和提炼其中的教育价值及游戏精神，为探析民间游戏与幼儿园课程的有效融合积累了一定的经验。

二、注重民间游戏的收集与开发

（一）广泛收集，感受民间游戏的丰富性

为了全面、深入地收集苏北民间游戏素材，我们先组织教师开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识民间游戏的重要性。教师再通过查阅网络、杂志以及专著文献，如《丰县志》《民间传说》《民间故事》等，收集各种民间游戏，并对其进行了整理。

（二）利用家长及社区资源进行收集

我们向全园家长发放了调查问卷《幼儿民间游戏开展现状的调查研究》，向家长征集民间游戏。家长不仅提供了他们童年时玩的游戏，还积极帮忙搜集不同的民间游戏材料，进一步丰富了我们的民间游戏素材。

（三）引导幼儿加入收集队伍

鼓励幼儿学习长辈儿时玩过的游戏，然后与其他幼儿分享，教师再将收集到的游戏素材记录下来，并进行汇总整理。通过大家的努力，我们收集了找鸡毛信、打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。

三、师幼共同创设自主性游戏环境

我们在“让环境说话”的前提下，充分利用自然资源和废旧物品，为幼儿提供了一个多样化、自主探索的游戏环境。我们深知，丰富的材料才能让幼儿有选择的机会，才能使幼儿在与各种材料的互动中有所发现。例如，在体育活动中，为发展幼儿双脚的灵活性，教师提供了绳子、木板、大小积木、轮胎等不同的材料，鼓励幼儿根据自己的能力选择相应的材料来练习动作；在“认识磁铁”的游戏中，教师提供了铁质的管子、锤子、钉子、塑料管子，木制品、泡沫等材料，让幼儿用磁铁与这些材料进行互动，从而发现科学现象，进而认识磁铁。我们还利用农村自然资源，结合主题活动创设可操作的主题环境。例如，秋天来了，各种农作物都成熟了，我们结合主题创设了“丰收的季节”主题环境，在角色区设置了“果品直营中心”，投放了香甜的玉米；在美工区放置了树叶贴画、蔬果印章画；在建构区开展了“木棍拼拼乐”“我眼中的丰县”等游戏。这些材料在幼儿们的手中变化莫测，使幼儿们在操作的过程中尽情地享受快乐。另外，结合课程游戏化的理念，我们将园区户外活动场地打造为“开心农场”“丰邑人家”“创意无限”三大区域。

在“开心农场”，幼儿们能够体验四季的变化和种植、管理、收获带来的快乐。为了丰富“开心农场”的活动内容，我们将闲置的空地改造成开展生活化游戏“农家小院”的场所。在富有创意的氛围中，幼儿们自发地进行压水、打水、挑担、浇地、做饭、玩泥等生活化游戏。在“丰邑人家”，幼儿们将主观能动性发挥得淋漓尽致，真实再现了古丰人们快乐祥和的生活场景，尽情享受着劳动的乐趣。在“创意无限”区块，我们结合丰县的地域特点，将安吉游戏理念融入其中，新增了大型玩具荡桥、攀爬架、钻筒、碳化积木，又深入挖掘了丰富的自然资源，充分利用各种废旧材料，如板皮、木芯、玉米皮、玉米芯、高粱秆、稻草、泥巴、PVC 管、纸筒、线轴、包装箱等。教师们将这些材料清洗消毒，分门别类地投放到材料库中，供幼儿自主游戏。在这些环境中，我们没有设置太多的限制，让幼儿们自主选择各种低结构材料进行游戏，在发现问题、解决问题的过程中，既享受了户外活动的乐趣，又获得了全面发展。

四、探讨自主性游戏开发与实施的途径

（一）突出主题元素，合理划分游戏区域

在主题背景下开展自主性游戏，可以围绕主题在原有游戏的基础上划分游戏区域，将原本分散的区角环境演变成在主题背景下既有独立性又有整体性的游戏环境。在游戏区域划分上要突出主题元素，并将主题元素渗透到每一个游戏区中。例如，开展小班主题“亲亲热热一家人”时，考虑到主题元素是“—家人”，我们选用了温馨的粉色作为游戏区的主色调。我们划分的游戏区有：我家的卧房、餐厅、卫生间、书房、食品储藏柜和妈妈的化妆间，在这些区域中，幼儿们游戏的积极性更高了，游戏也更投入了。再如，在以“我爱家乡”为主题的“中阳老街”游戏中，师幼共同创设了古色古香的游戏区域，让幼儿们通过游戏尝试“售卖”“品尝”各种丰县特色小吃，“酿造”“品尝”凤鸣塔牌泥池酒等，并再现了古丰繁华、祥和的景象。

（二）加强教师的间接引导

观察是教师指导幼儿进行游戏的前提。观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为、幼儿选择和操作材料的情况、幼儿的社会性水平及表征能力等。教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏语言积极影响幼儿的游戏行为、促进幼儿的游戏发展，这应是教师指导幼儿开展自主性游戏的主要途径与方式。在游戏过程中，教师及时提供的支持能够让幼儿获得创造的机会，提升操作与思维能力的发展。

（三）根据游戏发展投放适宜的材料

我们每个班都有一个创意百宝箱，百宝箱里有各种材料，我们会根据游戏的进展不断更换和丰富材料。例如，在环保主题中，我们收集了各种环保材料，随着主题的不断深入，幼儿对环保知识的了解也逐渐增多。农村自然资源的投放，如沙、石、土、胶泥、树枝、板皮、秸秆、稻草等，为幼儿的游戏提供了多种可能。有了百宝箱，幼儿在游戏时选择材料的机会多了，也更好地满足了幼儿对材料的使用需求。

（四）给幼儿留有创作的空间

幼儿参与游戏活动的过程也是幼儿发现问题、解决问题的过程。在游戏实施的过程中，我们应尽量让幼儿自己去探索问题、发现问题、思考问题，而不是急于提供答案。当发现幼儿遇到了问题和困难，应给予他们足够的思考空间，让他们有自己探索的机会，允许他们犯错误和反复实践。让幼儿通过反复实践自己解决问题，既能使他们的游戏状态更加积极主动，也能让幼儿在此过程中得到更加全面的发展。

近几年，我园通过幼儿自主性游戏的开发、实施与探索，使幼儿的主动学习能力得到了最大限度的发展。以往，幼儿的学习需要在教师的要求下进行；如今，幼儿进行自主探索的欲望更加强烈，自主探究能力也令人刮目相看。幼儿不满足知晓已有的发现或他人的发现，而是积极主动地寻找新的问题，寻找自己适合的学习方式，真正成为学习的主人。