大班幼儿项目课程案例：幼儿园的树

文 孙 霞

幼儿园大班幼儿的观察能力、认知能力、动手能力和探索欲望相比较刚入园时已有大幅提升。根据《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》的要求，教师要做幼儿的观察者、引导者、支持者和合作者，激发幼儿探索自然科学的欲望，培养幼儿爱护大自然的情感，增强幼儿的环保意识。

一、项目课程准备阶段

（一）经历催化事件

夏季天气炎热，中午散步时，幼儿们都会到大树下乘凉。他们常常在树下交谈：“这是什么树？”“树有多高？”“树是怎么来的？”“你认识什么树？”“你喜欢什么树？”回到班级后，幼儿们对这一话题的讨论越来越激烈。于是，基于幼儿们的兴趣，我们开展了项目课程《幼儿园的树》。

由于大班幼儿早已适应了园内环境，因此，在这个项目课程中，希望幼儿能对树有更多的了解，增加对树的喜爱，通过绘画、交谈等方式，将他们所知、所想呈现出来，在活动中能提高观察能力、思考能力以及解决问题的能力。

于是，我们进入到这个项目课程的准备阶段。首先，我们逐一列出了幼儿对树的已有知识，并将幼儿想要了解的关于树的知识画成一张网络图。我制作了一张关于《幼儿园的树》的调查表，调查幼儿的已有经验，从而找到课程的切入点。拿到表格后，幼儿们积极交流，用绘画的方式将自己的已有经验呈现了出来。

（二）澄清问题设疑

班级的阅读区刚好有一本关于大树的书，于是，我带着幼儿一起阅读，希望通过阅读能激发幼儿的思考。阅读前，我问幼儿：“这本书里的树和我们幼儿园里的树有什么不一样呢？”在阅读活动后，我发现幼儿们最感兴趣的是：“幼儿园里有多少棵树，多少种树？”于是，我针对幼儿们的关注点，鼓励他们进行实地考察，去了解树的种类、树的由来、树的造型等。

二、项目课程探究阶段

（一）实地考察，谈话讨论

我们根据幼儿的已有经验进行活动准备。我们将幼儿分成两组，让他们同时在幼儿园里观察树，寻找自己最喜欢的树。随后，我们鼓励各组幼儿用调查表或绘画的方式表达自己的想法。实地考察结束后，幼儿们互相交流自己的已有经验。第一组的幼儿说：“老师，我知道大树是由树干、树叶、树枝组成的。”“树可以给我带来新鲜的空气！”“树可以制作成我们的桌子。”“还能做成铅笔！”“幼儿园里有好多好多棵树呀！”幼儿们热烈地讨论着关于树的新知识。第二组的幼儿说：“老师，我们观察了幼儿园里的树，我们想把它画出来。”在观察基础上，他们画出的大树更形象、生动。

（二）考察与采访

之后，我们鼓励幼儿进行实地考察，解决“幼儿园里到底有多少棵树”这一问题。于是，几名幼儿带上夹板和纸笔，按场地进行统计。他们一边统计，一边交流。回到班级后，我们在电脑上将幼儿的记录又重新进行了统计，发现每名幼儿统计的数量都不一样。幼儿对统计数字并不满意，他们想知道准确的数量。一名幼儿说：“老师，我们可以去采访这些树的管理人员呀，他们肯定知道幼儿园里有多少棵树！”这个想法得到了大家的赞同，随后，我便带领三名幼儿找到负责后勤的老师，并对老师进行了简单的采访。第一名幼儿问道：“老师，请问幼儿园里的树是怎么来的？谁栽的？”老师回答说：“原来的树是一些老教职工栽的，一些小树是现在的教职工栽的。”“哦，原来是这样，我明白啦！”第二名幼儿问：“老师，请问幼儿园里有多少棵树？多少种树？”老师回答道：“幼儿园里有75 棵树，有三十几种，有槐树、柳树等。”第三名幼儿又问：“老师，我们为什么要栽树？”“大树可以给我们带来新鲜的空气，它会制造氧气！”“大树还可以做成我们的笔！”“你们有没有发现大树上有什么？”“小鸟的窝！”“对呀，所以大树有很多的用处。”……

（三）讨论总结

三名幼儿与大家分享了采访内容，我们又和幼儿共同做了一次考察工作。我们抛出了“一年四季有变化，那么树在四季变化的过程中又会有什么变化呢？”的问题，引导幼儿进行讨论。幼儿们在讨论的过程中，不断产生新的问题。经过实地考察，幼儿们最后总结出两个特点：树可分为落叶树和常青树两种；有的树会开花结果，而有的树不会。回到班级，幼儿们对考察结果进行了简单的创作，将自己观察到的树画了下来。

（四）利用果子制作点心

在考察的过程中，我发现幼儿们对果树非常感兴趣。恰好当时幼儿园里很多果树都结出了果子，幼儿们一边品尝，一边交流：“好甜呀！”“你看果子都变色了！”有的幼儿提议把果子带回班级，利用这些果子在班级的“香乐棒”主题馆制作小饼干，或者榨果汁。对于这个想法，大家都非常赞成。于是，回到班级后，各位“点心师”就忙活了起来，有的忙着榨果汁，有的忙着做水果味的小饼干等。

（五）发现与观察

一天户外活动时，一名幼儿捡起一片落在地上的树叶问道：“老师，你看这个叶子像不像一把扇子，好特别啊！”幼儿们被这种特别的树叶吸引了，纷纷在地上找起了树叶。他们找到的树叶有的像金鱼的尾巴，有的像小勺子……幼儿们兴高采烈地把自己捡到的树叶带回班级进行观察。通过观察，幼儿们得出如下结论：树叶的形状不一样，树叶的纹理不一样，树叶的颜色不一样，树叶的味道不一样……我引导幼儿们进一步思考：“树叶可以用来干什么？”“可以做贴画！”“可以当书签！”……幼儿们给出了五花八门的答案。经过讨论，我们决定开展“树叶画”的活动，让幼儿在树叶上画漂亮的花纹。

（六）开展阅读交流分享活动

幼儿主动在阅读区寻找关于大树的图书，可是他们发现相关的图书很少，有的幼儿说：“老师，我明天带一本关于大树的书，我家有！”“老师，我也带！”第二天，班级的阅读区中多了好几本关于树的图书。很多感兴趣的幼儿来到阅读区，拿起这些书边看边交流。于是，我组织幼儿们分享他们在图书中了解到的内容，并请幼儿用大字报的形式进行记录。通过这些“大字报”，我了解了幼儿又有了哪些新的认知。

（七）写生活动

在参加户外活动时，很多幼儿被其他班的幼儿在写生的场景深深地吸引了。突然，品韬小朋友跑过来悄悄地说：“老师，我们也可以写生哦！”这真是个好主意！我立刻征询班级其他幼儿的意见。“我们的银杏树很漂亮！”“我喜欢枫树！”其他幼儿都一致赞同“写生”的提议，并纷纷说出了自己喜欢的树的名字。由于每个人喜欢的树都不一样，于是我组织幼儿以投票的方式确定画什么树。最终，大家决定画银杏树，因为幼儿们都觉得“它的叶子是最特别的！”银杏树写生活动就这样开始了。

（八）树的搭建

活动开展以后，我发现很多幼儿在区域游戏时会选择去建构区，经过了解，原来他们想在建构区里用积木搭建自己最喜欢的银杏树，他们搭建的银杏树形状各异。

三、项目课程结束阶段

（一）树的用途

活动结束后，我引导幼儿说出树我们在生活中的作用。“树能给我们带来阴凉！”“树为我们带来绿色，能舒缓我们疲劳的眼睛！”“树上有小动物的窝，让它们有自己的家！”“大树可以让我们呼吸新鲜的空气！”……幼儿们踊跃地给出自己的答案。

（二）制作木工房

我们要在木工房开展活动。有的幼儿说：“老师，你看树有好多用处啊，这里都是树枝和树桩！”“我们可以用这些树枝和树桩做一棵大树！”“可以做小动物的家！”……就这样，幼儿们自主确定活动内容，开始了他们的制作活动。

（三）室外展示

有的幼儿问我：“老师，这么漂亮的作品我们可以展示出去吗？”“当然可以！”我回答。幼儿们听到后，兴奋地交流起来。有的说要放在电脑的周围，有的说要做成挂件，有的说应该放在自然角……幼儿们都很想把这项课程中所学到的东西展示出来，这样大家就可以一起观摩，并进行深入的交流。

在整个“幼儿园的树”活动中，幼儿们有发现、有探究、有考察、有采访……他们玩在其中、乐在其中、学在其中。幼儿们的观察能力、动手能力、语言表达能力、交往能力以及解决问题的能力都在活动中得以体现和发展。通过此活动的展开，加深了幼儿们对树的认识，也启发了他们热爱大自然的美好情感。