让幼儿的心田开出“七色花”——浅谈幼儿评价活动的优化方法

文 马琳琳

当幼儿各方面能力都得到提高时，需要园方、教师和家长对其已有行为进行一系列科学而有效的评价，判断其是否处于良好的发展状态。因此，支持幼儿学习与发展的评价环境和评价活动显得尤为重要。在评价时，成人应注重幼儿的个体差异，以生动有趣的评价主题、实用有效的评价内容、灵活多变的评价方式，让每名幼儿的心田都能开出属于自己的“七色花”。

跟随课程改革的步伐，支持幼儿学习和发展的课程开发变得越来越迫切和重要，而对幼儿进行全面、合理的评价是其中的重要一环。作为幼儿园教师，我们无疑是幼儿的密切接触者，是幼儿行为的直接反馈者，因此，我们应深入思考如何创设支持幼儿学习与发展的评价环境和评价活动。

一、评价活动的现状

《科学的教育评价体系构建之探索》一文中指出：“素质教育的实施需要科学的教育评价体系。科学、合理、公正的评价就像一根指挥棒，它可以起到正确的导向作用。”通过对幼儿某阶段的能力发展水平进行科学、有效的综合性评估，可以了解幼儿的兴趣与需求，为其进一步发展提供有效的支持。

如何科学、有效地开展评价活动呢？在班级中又该如何更好地创设评价环境呢？有的教师会根据幼儿的日常表现，以小奖品、小红花等方式进行物质奖励，以达到评价的效果。这样的评价模式是以教师为主的他人评价模式，基本不涉及环境创设，最多是在教室一角开辟出一块让幼儿贴奖品的区域。有的教师会根据幼儿能力的不断发展，将评价活动与值日生等活动相结合，或待幼儿介绍自己一周或者某一段时间内的表现后，再进行整体性的评价。这种评价模式是他人评价和自我评价相结合的评价模式，但主要还是以他人评价为主。这时，值日生表、小红花榜单都能呈现在教室环境中，但是幼儿与评价环境的互动很少，甚至几乎没有。

是否有更好的评价模式呢？在一次绘本故事阅读活动之后，我明白了。

二、生动而有趣的评价主题

一次，在和幼儿一起阅读关于“七色花”的故事时，幼儿们纷纷表示：“好想要一朵七色花！”幼儿们的愿望引起了我的重视，关于“七色花”的评价主题内容就这么自然地生成了。

“七色花”这一主题来自幼儿们的兴趣和需求，这比教师用小红花、小奖品等进行简单直白的奖励要生动得多。教师在创设班级评价环境时，若找不到一个好听的名字或有趣的主题，不妨从幼儿的兴趣入手。幼儿们在某一瞬间的惊喜发现、最近阅读的故事绘本、一次散步后获得的有趣经验等，都能成为对幼儿进行评价的灵感来源。由于这些内容是幼儿们共知的，非常贴近幼儿的生活，因此，很容易引起幼儿们的共鸣。

三、实用有效的评价内容

有了“我的七色花”这个评价主题，评价的内容从哪里来呢？评价内容如何与幼儿们各方面的表现进行良好的结合呢？我们听取幼儿们的意见，最终结合邈邈所说的“每一朵七色花都有七个不同颜色的花瓣，每个花瓣都可以实现不同的愿望”。我们将每一种颜色的花瓣赋予不同的内涵，与幼儿园的生活环节相衔接。在此基础上，我们继续启发幼儿：“想要得到一朵完整的七色花，需要付出什么努力呢？”幼儿们瞬间情绪高涨，有的说：“我帮助别人可以获得红色花瓣！”有的说：“自己动手叠被子可以获得蓝色花瓣！”渐渐地，七色花瓣的内涵就丰满了：幼儿在某方面有良好的表现，就能获得对应颜色的花瓣，集齐七种颜色的花瓣时，还可以兑换一朵大红花。幼儿们还将自己的想法以绘画的方式记录下来并做成标记。我们也给予了适当的支持：在教室最显眼的一块区域开辟出“七色花田”，方便幼儿呈现自己的七色花。这个收集花瓣的过程就是幼儿自我要求、自我评价的过程。

评价的内容切忌以教师的权威要求为主，这会让幼儿对评价产生隔阂和逆反心理。教师可以放手让幼儿共同商量并确定评价内容，可以是幼儿现阶段想要争取的表现，可以是幼儿努努力就能达成的小目标，这样幼儿就会为实现“收集七色花花瓣”的目标而不断地自我要求、自我进步。

当然，同一评价内容使用久了，幼儿的热情肯定会逐渐减退，评价的效果也会逐渐减弱。因此，可以定期和幼儿一起商量改变评价内容，如喝水环节的评价内容最初是“愿意排队等待”，这对中班幼儿来说很容易做到。因此，我们根据很多幼儿在冬天喝水很少，或者常常忘记喝水的实际情况，及时将目标替换成“每天喝6 杯水以上换得该花瓣”，幼儿的热情立刻被重新点燃。因此，评价内容是否适宜要看对幼儿的发展是否具有实效性。

三、灵活多变的评价方式

如何进行评价呢？评价的方式有哪些呢？《幼儿教育评价的现状与发展趋势》一文中指出：“在对幼儿进行评价时采用多元评价的方式，其中包括教师对幼儿的评价、家长对幼儿的评价、社区对幼儿的评价以及幼儿之间的互评。”根据幼儿不同的年龄段，其评价方式也有所不同。对于小班幼儿，可以根据其某方面好的表现，给予其相应颜色的花瓣奖励，让幼儿贴到自己的七色花上，给花朵装饰花瓣。对于中班幼儿，由于其自主性逐渐增强，因此，可以鼓励其在自认为达到某一目标时为自己贴上花瓣。这样，不但能将评价由“幼儿依赖教师评价”过渡到“幼儿进行自我评价”，而且能让幼儿对评价活动更感兴趣。对于大班幼儿，由于其各方面能力更强，可以和幼儿一起讨论《七色花心愿兑换单》，集齐七色花瓣就可在心愿单上贴上一朵七色花，而收集到一定数量的七色花时就可兑换相应的礼物，如巧克力、超级无敌大红花图书、游乐场兑换券等。用一波波的惊喜去刺激幼儿用努力和进步兑换这些礼物，不但可以使评价的方式更加多元化，而且可以促进家园共育，一些在幼儿园无法兑换的奖励可以请家长帮助实现，使家长也能较好地参与到整个评价体系中来。

班级中总有一部分不太遵守规则、花瓣收集较慢的幼儿，他们参加活动的积极性往往也不高，如何更科学、更好地体现纵向评价呢？教师可以结合家庭评价内容，将家庭评价模式和幼儿园评价模式相融合。如在家帮助妈妈做几次家务之后就能兑换到“小巧手”的花瓣。在学期初让幼儿尝试动手制作一份属于自己的《七色花评价单》，这样的评价单要适合每名幼儿的最近发展区。

班上有一名叫桐桐的小女孩各方面表现都挺棒，但有些羞于在集体面前表现自己，从来不敢举手回答问题。七色花瓣中其他六色花瓣她早早收集满了，单单缺少“大胆发言”的黄色花瓣。两周后，我有些于心不忍，正当我要给她特殊奖励时，在集体活动中我竟然看到了桐桐慢慢举起的小手。尽管桐桐表情很紧张，手也有随时放下去的趋势，但是最后还是勇敢地站起来回答了问题。在听到她红着脸轻轻说出答案的那一刻，我很有感触：原来，集齐花瓣的愿望能激励幼儿成为更棒的自己。

好的评价可以让每个幼儿都能看到和感受到自己的进步。评价没有统一的模式供我们参考，需要教师结合本班实际，因班制宜地确立评价方式。评价时，教师要尊重个体差异，适时给予有针对性的指导，帮助每个幼儿最大限度地实现自我价值，希望每个幼儿的心田都能开出属于他们自己的“七色花”。