初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究

朱占辅

摘要：在初中数学的学习过程中，教师要做到不断地向学生渗透数学思想，初中这个年纪的学生，更需要这课堂教育中明白学习的目的与意义，带动学生学习热情，在不断想学生渗透数学思想的过程中，也是学生不断进步的过程，可以让学生更加清晰的明白自己学习的牡蛎，由此引出学习动力，以此提高数学学习能力。而数学思想，正是在数学的发展流传下来，凝结了数学中知识的精华，在初中学习中，往往学生更在乎解题，而總是忽略数学思想的学习，以及在学习以后用数学思想来应用到日常做题的过程。这样的教育模式过于流于表面，不利于创新课堂对教育提出的新要求。本文就在初中数学教学活动中，将数学思想渗透于教学，以此来提升课堂的效率，更加强化课堂，提升初中数学教学课堂的质量。

关键词：初中数学;数学思想;教学策略

引言：对于数学思想这一概念来说，要积极的运用在教学课堂中，因为在课堂教学过程中进行应用，就能让学生对知识与概念进行整合，而不是单一的接受知识，是把所学知识、基本概念、数学公式、数学法则等有关数学的学习进行一定的整合与思考，只有产生这种类型的思考，才会对学生的学习以及数学素养都有一定程度的提升，但是在传统的教学课堂中，数学思想的培养往往是被忽视的，所以通过传统的数学教学课堂，学生的思维灵活度，自主学习的能力，本文对如何有效的通过课堂教学中对思想的渗透进行分析，旨在通过数学思想来提升课堂的质量与效率。

一、在数学知识教学的过程中渗透数学思想方法

在课堂教学中，导入知识阶段往往是从数学概念开始的，数学的概念中就包括了数学的空间形式、数量关系以及属性思维，所以在导入知识阶段的概念讲解过程中，教师就要根据本班学生的特点以及对知识接受的程度，对概念有同一个最初的文字的了解和认知，有些数学概念是很复杂的抽象概念，所以在语言理解这方面教师就应该尽可能让学生能够形成一个思维链，所以在对概念类知识的教学过程中，教师要明确同类事物的关键属性，用这种方式让学生清晰地对概念中的思想方法进行一个初步的掌握，初中由于年纪较小，对于数学的学习处在一个进行认知的阶段，而对于数学概念的学习，不会产生太多思考的空间，初中学生对于数学的知识掌握程度也没有那么丰富，所以对于概念的学习，许多同学记住他的途径还是停留在“死记硬背”阶段，这样的学习方式很难让学生非常正确的理解数学的概念，对于概念的认知也没有那么清晰，在以后的做题阶段，也不会非常快速的回忆起概念知识，所以在课堂教学中，导入概念的阶段，教师应该引导学生，教师应当引导学生掌握正确的思想观念，通过学习与教师的指导，能精准的对数学概念的实质、概念与概念之间的联系有一个较为精准的把握，引发学生对与概念之间联系的思考，使得学生正确认知数学概念的抽象性以及概括性。

例如，在学习绝对值的概念的这一知识点的时候，在传统教学过程中，教师习惯于向学生强调，绝对值在平时生活中所能体现的价值，再这样强调的过程中，学生对于这一知识点会过于流于表面，为了让学生的思维水平更上一层楼，教师可以在讲解绝对值概念的时候使用数形结合的方式，让学生将基本的数学概念与抽象的数学思想方法综合在一起。在课堂讲解过程中，除了通过导入阶段的知识概念来对数学思想进行渗透，也可以通过在习题讲解的过程中更加深刻地来对数学思想进行一个深化，在对题目解析的过程中，让学生独立思考，小组之间组织讨论等方法，用不同的角度对数学的基础知识以及概念有更深层次的了解，提高解题效率。

二、在探索数学问题的过程中引导学生掌握数学思想方法

数学学习的最终目的就是在生活中能让学生利用知识，所以学生在学习数学基础知识、对数学思想探索的过程，也是一个汲取知识的过程，通过这样一个过程在以后的实际生活和未来的工作中都能熟练运用所学的数学知识来进行思考与运用，这就是数学学习的目的，所以在日常的课堂教学中，不断的给同学“制造”数学问题，而再让学生解决问题，通过这一思考的过程，让学生对数学思想进行强化与深入，在解题过程中不但想出解题思路，也对数学思想的渗透有一定的帮助，所以在这种解题中，教师可以引导学生得到结果，要让学生跟着教师的思维来一步一步对问题的最终答案进行剖析，在解题的过程中渗透数学思想，让学生感受到与数学思想的拉近，从为解决实际问题，激发学生学习的积极性，使学生对于数学的学习产生兴趣，从而提高学生的数学实际应用能力。

例如，在进行，有一块矩形空地ABCD，已知AB=8，BC=2，在AB、AD、CB、CD上依次截取AE=AH=CF=CG，得到一个平行四边形的场地进行绿化，问E在什么位置时，四边形EFGH的面积最大，最大面积为多少？这种类型的题目的解决中，教师可以带领学生先引导出平行四边形的面积公式，进而将动态的几何问题转化为求最值的方程问题，利用这种解题方式，让学生对数学思想进行思考，其实在面对不同的数学问题时，教师都可以根据所学知识进行探究，从而建立全面的思维结构。

三、结语：

在初中教育阶段要对数学思想方法进行一个渗透，在现阶段的教育过程中，在教学中通过知识的讲解，以及通过对于数学题的联系，来对学生来渗透教学思想，从而引发学生思考，培养学生对于学习的兴趣，在数学教学过程中会涌现出很多有利于最终教学目的的教学途径，这也给新时代的教师提出了更高的要求，改变教学理念，与时俱进，创新教学，最终培养出新时代的接班人。

参考文献：

[1]朱有峰.初中数学教学中渗透数学思想方法的策略研究[J].天津教育，2020（32）：18-19.

[2]曹伟林.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].数学学习与研究，2020（03）：41.