对新媒体与高中通用技术教学整合的思考

陈婷婷 刘庆强

摘要：在高中设立通用技术科目，培养学生的发散思维、创新意识和实践操作能力，促进学生的全面发展。通用技术其本质上就是一门教授学生如何进行实践、如何进行创新的学科，而新媒体无疑是当今社会最大的创新手段，因此，新媒体与通用技术教学的有效融合可充分发挥其优势性，其可为学生创造良好的学习环境和氛围，充分激发学生去实践、去创新的兴趣，从而在根本上提高其人文和科学素养。基于此，笔者简要分析新媒体与通用技术教学的融合。

关键词：高中通用技术;新媒体;整合创新

前言

随着教育改革的深入，通用技术已经成为高中阶段一门不可忽视的課程。这门课程很好地响应了素质教育对学生实践能力、创新精神及科学素养的培养要求。它可以有效地引导学生融入科学技术的世界，开阔他们的视野，提高他们的社会适应能力，并为将所学知识应用于实际问题奠定坚实的基础。而近年来，新媒体所涉及的一些领域与手段也成为教育领域的热门话题，这对于调动学生学习的积极性和主动性，改进传统教学方法具有重要意义。

一、新媒体的解析

新型媒体就是利用数字技术，通过计算机网络、无线通讯网络、卫星等渠道，以及计算机、手机、数字电视等终端，为用户提供信息和服务。在空间层面上，“新媒体”指的是对应于“传统媒体”的媒介。充分利用数字压缩和无线网络技术的支撑，大容量、实时、交互等特点，跨越地理界限，实现全球化。而新媒体与高中通用技术的融合，便等于将传统固定的教学模式动态化，将原本生硬死板的只是内容动态化，这对于培养学生创新意识的培养来说，无疑是有益的。

二、教学资源的整合创新

要在高中教学中充分发挥新媒体与通用技术教学的整合作用，首先要实现教学资源的整合。为了给学生的学习和教师的教学活动创造良好的环境，需要根据学生和教师的学习需要，不断整合、完善和丰富教学资源，让学生不再觉得通用技术课程和物理、化学等理论学科一般是枯燥及冗长的。此外，教师应将现代科学技术和时代氛围融入教学，贴近学生生活，改变传统的教学方法，不要盲目地向学生灌输知识，让教材真正“活”在教学的整合下。

同时，学校还应该为学生学习通用技术课程提供相应的新媒体软硬件支持，允许教师通过网络教室或机房进行教学，并利用信息通信设备和多媒体软件创建交互式网络教学模式。让学生通过影音视听等方面，加深对知识的理解。例如，在经典结构的鉴赏教学中，教师可以充分利用多媒体向学生播放一些经典结构的影视频，然后让学生在闲暇时间自行利用各类数字化工具进行在线搜索和浏览，总结经典结构欣赏的类型和角度，然后最终得出对其的结论。如此一来，其效果比老师直接告诉学生的效果好得多，通过这一过程，学生将对课堂知识有更深的理解和理解，对课堂知识的消化和理解也可以虚拟地进行。

三、教学策略的整合创新

在教学实践中也发现了这种现象。一些学生有丰富的知识和实践技能，然而另一些学生则害怕与同龄人交流和分享学习情况。针对这种现象，教师必须有意识地引导学生浏览与教学相关的网站和学生喜欢的网站，让每个学生都能学到他们需要的信息。应该注意的是，对于学习能力有限和性格内向的学生，教师需要更加关注他们，减少他们对知识的陌生感，应引导学生积极参与教学活动，拓宽他们的知识面，引导其积极探索，积极实践探索，以提高学生各方面的综合技能。在计算机课上，教师允许学生独立操作、讨论、分析和解决相关问题。这同样也是新媒体的一个重要的特征。

例如，在教授电子技术相关知识时，要有效地掌握知识，就必须在大量的实验中总结和得出结论。然而，对于大多数中学来说，资金相对不足，不能满足学生进行大量实验的条件。此时，计算机软件可以提供帮助。使用EWB电路仿真软件对电路进行仿真。电路优化后，渲染效果将更加真实、生动和准确。学生不仅不需要在面板上的电子元件的实验上花费大量的精力和时间，而且可以使用计算机快速完成许多实验并得出结论。此外，对于一些抽象的、难懂的内容，教师可以制作PPT，并通过图文相结合的方式进行动态展示，减少学生的理解难度，标记重点知识。这样，学生在学习时就会从“无意识的注意”转变为“有意识的注意”，避免记忆和更好地掌握知识。

四、教学评价的系统完善

无论在什么学科中，教师评价都是整个教学过程的重要组成部分。它不仅可以保证学生学习的有效性，提高教学效果，还可以使教师及时总结和反思教学活动，调整和改进教学过程，以便学生能够真正地学习。因此，教师必须打破传统思维的束缚，不仅要评估学生的学习成绩，还要注意学生在学习过程中的自我评价和相互评价。

首先是成果评价。在课堂上，老师可以充分利用新媒体将学生平日里的一些小作业、小发明和获奖证书进行网上展示，通过新媒体，全班学生甚至学生家长都可以进行观看，这会给学生一种成就感和满足感。同时，这还可以激发全班在通用技术学习中的积极性和主动性，充分锻炼他们的想象力和创造力，激发他们的创造欲望和热情。

其次是自我评价。教师可充分利用新媒体，设计通用技术课程专用网页，制定相关自评标准，建立电子学习档案。然后记录学生日常学习的言行，进行综合评价，并上传到学生的学习档案中。学生可以利用手机、平板等新媒体工具随时随地登录网站，咨询和了解他们在学习中的所收到的评价，并在此过程中进行不断总结，不断提升。

最后是学生互评。通常来说，高中阶段一个班级有40到50名学生，而一名教师通常会教授很多个班，老师的精力非常有限，不可能真正定期关注每个学生。因此，教师可以根据提倡建构主义的计算机学习观点，在电子表格中列出评价标准、评价项目和评价内容，鼓励学生勇敢地进行自我评估，教师也作为导师和协调员参与。学生可以学习他人的长处和长处作为评价对象，并在工作中丰富和完善自己的作品。作为评价对象，他们可以学习他人的长处和长处，弥补自己的不足，从而在评价与被评价中实现共同进步。

结语

总而言之，新时代里新媒体的快速发展导致教育领域发生了天翻地覆的变化，新媒体也以其适用性强，应用范围广的特点在教学中得到了很好的应用，同时这也是未来教育发展的需要。教师应切实落实新媒体与通用技术教学的整合，使学生能够运用所学知识和技能去解决现实生活中的问题，并在此过程中进行不断创新，最终成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]张小兰.信息技术环境下优化通用技术教学策略的研究[J].中外交流，2021，28（5）：639.

[2]马占成.信息技术与高中通用技术整合的研究[J].商品与质量，2020（50）：278.