关于小学语文教学中的情感教育及实施对策分析

何硕

摘要：新课程改革政策颁布后要求培养德智体美劳全方面发展型人才，成绩不再作为评判学生学习的标准。在小学语文教育中情感教育极其重要，树立正确的情感教育有助于学生健康人格的形成，情感教育作为当下急需实施的措施，本文就对小学语文教育进行分析，并提出相应的实施对策，以期对相关教育者提供参考。

关键词：语文教学;情感教育;实施对策

引言：传统教育中教师对学生情感教育及其匮乏，在新课改要求下教师对学生实施素质教育，以提高学生语文知识素养为前提，以培养学生健康的人格为目标，教师作为教育教学过程中的引领者应该实施情感教育，引导学生树立正确的人生价值观念。

一、情感教育在语文教育中的地位

语文教育是情感教育的传达中枢，在学习过程中文章的中心思想、作者的细腻情感都是对学生进行情感教育的熏陶。教师要树立新的评价观，激励学生成长，关爱学生身心健康发展，培养全方面发展人才。在教学中应该要给予学生更多的肯定、善于发展学生的优点，要让学生对自己的优点有更大的信心。包容学生的缺点，弥补学生的不足，使学生信任教师。俗话说，亲其师，才可以信其道，只有教师真心待生，学生才会听从教师的管教，从而实现教书育人的目的。所以说在小学阶段的语文教学中，老师应该重视情感教育的重要性，充分发挥情感教育在小学语文教育中的作用。

二、实施情感教育的意义

1、帮助学生形成正确的人生价值观

现如今网络上个别青少年极端行为犯罪事件比比皆是，其事件根源于青少年情感教育的缺失，而小学生正处于身心发展的关键时期，对社会认知较弱，教师循循善诱地引导形成正确的价值取向。意志力不够坚强，需要成人的鼓励，在教师的关心与指导下，师生情感更加浓厚并愿意与教师产生更多互动，对于教师传授的知识产生极大的兴趣，对学习任务更加认真负责，

2、增加对语文学科学习的兴趣

乘兴趣之舟达学而不厌彼岸，兴趣是学生学习最佳引导，在实际开展语文教学的时候，除了要注重培养学生的学习习惯之外，还应该从根本上让学生对语文学科的学习真正产生兴趣。在小学语文教材中有许多富有童趣的文章，里面生动形象的图片插图让学生更容易接纳文章的内容，比如一年级教材中的《小猴子下山》，教材插图中猴子以一个生动夸张的形象展示在学生面前，让学生充分的感知到猴子在看到又大有红的桃子时的惊喜、愉悦之情。通过生动有趣的小猴子的故事告诫学生做事情时要专注，不能三心二意。在学习中进行悄无声息的情感教育。不但提升学生对学习的兴趣，还增强了学生的语文素养。

3、有助于推进素质教育

现阶段我国提倡素质教育，素质教育对学生的发展而言非常重要，素质教育的目的主要是为了實现学生的共同发展和全面发展。使学生在掌握知识的基础之上，提高能力以及素养。对于小学生而言，正处于身心迅速发展的阶段，在这一阶段教师适时开展情感教育，应该对学生进行引导，引导学生在接受情感教育的过程中，不断根据老师所讲解的重点的情感内容，及时对自己的心态进行调整，有助于培养学生的健康情绪，从而使学生以积极的心理状态接受生活以及知识，能够为学生后续的发展打下基础，也能够让学生意识到提高自己综合能力的重要性。所以说，准确地把握语文教学中情感思想渗透的重要性，应该严格按照教学工作的相关要求进行情感深度，可以为素质教育指明方向。

4、有助于丰富学生的情感世界

小学生年龄较小，对外界事物充满好奇，在探索事物的过程当中可以丰富生活经验，然而学生的自控能力相对较差，在遇到问题时往往表现出烦躁等不良情绪，这对于学生的情感发展较为不利。基于此，在小学语文教学中适时渗透情感教育，通过情感引导使学生对事物以及自身的发展有正确的认识，从而在发展的过程中正确处理情感方面的问题。在教学中融入情感教育，可以丰富学生的情感态度，使学生以积极的情感面对学习以及生活，这对于学生的综合发展起着积极作用。小学正是丰富学生情感世界、塑造情感世界的重要阶段，因此，教师应充分发挥情感教育的价值，应该让学生在这一过程中有更好的情感态度，让学生的情感能够真正得到升华和提升。学生能够树立正确的价值观念，其之后可以以正确的思想看待这些问题，真正以积极的态度解决问题。

三、小学语文中情感教育发展现状

语文学科的学习需要对学生进行循序渐进的渗透与熏陶，从而实现对学生的语文学科素养的培养与教育，这就需要教师在教育教学过程中与学生实现地位平等的民主教学方式。但是现阶段的小学语文课堂教学过程中，仍有教师采用传统单一的教学模式，采用重复做题的方式，提高学生的语文成绩，对学生进行语文学科的知识练习，但其实这种方式极易使学生产生对语文学习的厌烦情绪，并不能真正意义上使学生提高对于语文知识的意义理解以及语言识别，这就对学生语文学科中进行情感教育产生一定的阻碍。另一方面，有些教师只在意对学生进行语文学科知识的教学，却忽略与学生之间形成良好和谐的关系，致使学生语文学科学习过程中的向师性情感体验无法达到最佳。教学过程中对于学生主体地位的不重视也会使学生课堂学习过程中出现的疑问不能被很好地进行解答，学生在学习过程中无法真心实意的爱上语文学科的学习，教师在语文课堂实施情感教育也就有一定的难度。

四、小学语文中情感教育实施的对策

1、充分挖掘教材中的情感

语文教学有利于学生形成正确的情感态度：教材文章中蕴含巨大的能量，教师应该充分挖掘文章中作者的情绪情感，有利于学生对课文的理解。例如在《水》的学习中，作者出生在一座水资源及其匮乏的城市，通过对取水困难过程的描写，让学生形成保护水源和节约用水的意识;《鲁宾逊漂流记》中对鲁滨逊因船沉了而漂流到孤岛生活28年的描写，让学生面对挫折时无所畏惧，乐观向上、锐意进取、百折不挠的精神。这些文章中作者的情绪情感对学生进行正确的价值引导，使学生在学习过程中对课文更易理解。小学阶段的学生尚且处于情绪情感的发展阶段，心思较为简单，对于一些复杂情绪尚不能正确感知，因此，小学语文课本中的文章大多为单一情感的表达，这是十分有助于形成学生正确情感的方式，教师充分利用教材中展示的情绪情感对学生进行正确的教育，可以使学生学习到一定的情感表达方式，学会正确的情绪表达，以及增强学生的爱国情感和对亲情、友情的深刻领悟等。

2、增加正确导向的课外读物

阅读作为学习语文知识的重要手段，对于小学生这个年龄阶段的孩子，生活认知较弱，文学积累较少，增加一些优秀的情感教育读物是极其重要的，学生在阅读过程中不仅巩固了学生在课堂中学习的汉字，还可以拓宽学生的知识视野，使学生的思维向外延伸。比如说《安徒生童话》中的《丑小鸭》虽然它生下来的时候很丑，但是它凭借自己的努力最后变成美丽的白天鹅。正是这种富有童趣的小故事让学生在学习中形成正确的情感意识。让学生认识到不管在做什么事情时不要怕失败，不要担心自己笨做不好，只要用心去做，就一定会获得成功。在阅读课外读物时既加强了情感教育学生又积累了语文知识，继而提升学生的阅读鉴赏能力。在这个过程中，教师要重视起自身对学生的引导作用，教师的带头作用对于教学中起到的力量是巨大的，教学过程中教师要首先重视起课外阅读，这对教师课堂教学活动的丰富性有一定的辅助作用，也有助于教师更好地引导学生开展课外阅读。国家对于学生的课外阅读会有一些“课外阅读必读书籍”推荐，教师可以依据学生的情况进行恰当的书籍推荐。通过阅读课本以外的书籍，学生可以体会到不同的情感，同时一些课外书籍是对课本内容的延伸阅读，这对于学生深刻理解课本原文所表达的情感具有重要的意义，起到辅助教师情感教育的作用。

3、创设愉悦的课堂情境

传统的语文教育中教师死板地传授教学知识，学生进行近机械式记忆。久而久之学生对语文学习产生懈怠、厌烦心理。在这种课堂氛围中学生难以提高语文素养，灵活的思维难以得到开发。在日常生活中教师给予学生鼓励和关爱，在师生交流中给予帮助和指导，让学生充分信任教师，逐渐参与到师生互动中来，教师对于学生的优点进行表扬与鼓励，使学生逐步建立自信心，产生积极上进的动力。老师应该重视与学生之间的沟通和互动，老师和学生之间的沟通和互动是连接教学主体和客体之间的有效途径。能够让学生在这一过程中有更多的认识，老师对教学有更加清晰的認识和目标。

例如，在进行《二泉映月》教学过程中，教师可以在课堂活动开始之前为学生播放二胡演奏的《二泉映月》的音频，使学生处于一定的课堂情境中，从而更好地进入课文情境，这对于教师进一步对学生的情感教育起到铺垫作用，通过对文章的学习，了解到二胡这一民族乐器的使用以及乐曲创作手法，使学生通过教师创设的教学情境感受到民族乐器的魅力，学习到“鱼咬尾”的创作手法，并且可以以小组为单位，利用“鱼咬尾”进行短曲的创编，使学生在愉悦的课堂情境中获得一定的情感教育。

4、基于角色扮演的情感教育

知识来源于生活，又反映着生活的实际情况。应该让学生在这一过程中对相关的知识点有更加清晰的认识，老师可以真正将情感的相关内容渗透到教学中，对学生进行高效的情感教育，利用相关的思想丰富学生的精神生活，使学生从多角度、多层次理解知识，从而真正将知识内化。不仅可以生动形象地呈现出整个故事脉络，而且可以使学生深入剖析人物特性以及故事表达的思想感情。可以通过角色扮演，使学生主动参与扮演活动，并且在扮演的过程中分析人物的情感态度，理解人物的价值观。在角色扮演的过程中，引导学生结合已知经验进行理解，通过这样的方式不仅可以使学生发散思维，而且可以在循循善诱的基础之上，引导学生积极思考，使学生主动接受文章传递的思想感情，从而增加学生的情感体验。例如，在学习《司马光》这节课程时，教师可以将课程内容编写成话剧，由学生进行表演。司马光在与同伴玩耍时，同伴落入水缸，此时司马光不慌不忙，利用机智化解了危机。在角色扮演中，引导学生揣摩司马光的心理变化以及小伙伴的心理变化等，通过这样的方式为表演增色。在表演结束之后，教师与学生针对学生的表演情况进行分析，并探讨司马光的人物形象，通过这样的方式加深学生对本节课程的理解，在此基础之上，教师引导学生学习司马光的精神，在遇到问题时积极思考解决措施，在直面问题的基础之上解决问题，从而使学生学会正确处理问题，并以积极的心态面对问题。

5、基于自主探索的情感教育

在小学语文教学工作中，教师可以利用启发式教学，引导学生明确文本中的思想感情，从而将所学知识内化。在教学之前，教师可以布置预习任务，引导学生在预习的过程当中对文本内容有大概的了解，从而便于教师的后续引导。在课堂教学中，教师可以通过问题的方式引导学生积极思考、自主探索，在探索的过程中掌握情感脉络。教师在设计问题时，应结合学生的认知水平，确保问题的开放性，通过问题引导学生积极思考，使学生在充分发挥自身能力的基础之上，主动理解知识、内化知识。为了激发学生的回答兴趣，教师可以利用小组奖励或者是积分式的方式引导学生主动回答问题，学生在回答问题的时候，如果能够得到正确的答案，可以让学生在这一过程中获得很大的信心。所以老师应该准确地把握问题的开设点，应该帮助学生找到正确的问题解答方式，并结合学生的实际情况进行引导，让学生在回答问题的时候能够获得一定的精神启示，能够感悟师生互动的乐趣。例如，在学习《纸船和风筝》这节课程时，针对这节课程的内容，教师可以设置如下问题，问题一：本篇文章意在讲解友谊的故事，为何利用纸船和风筝作为题目？问题二：小松鼠和小熊在吵架之后发生了什么事情？问题三：小松鼠、小熊在吵架之后是如何和好的？通过问题的方式引导学生循序渐进理解文章知识，感悟文章中传递的思想感情。友谊是一种宝贵的情感，对于学生而言，教师可以将本节课中的友谊延伸到学生身上，学生也拥有诸多的朋友，在与朋友相处的过程中也存在争吵问题，在争吵之后，可以通过怎样的方式解决问题。通过教师循序渐进地引导，使学生真正了解友谊，明确友谊的意义，并且在日后处理问题时积极思考。

6、构建和谐的师生关系

在以往教学工作中，教师占据主导地位，在教学时以居高临下的态度面对学生，因此，学生对于教师存在畏惧感，难以与教师亲近，在此基础之上，老师在进行教学氛围营造的时候，整体的教学氛围非常的枯燥和乏味。学生在这一过程中不能真正产生兴趣，也无法达到理想的学习效果。此时的学习质量不高，如果老师不对这种情况进行调整的话，无法让学生在学习的过程中真正获得一定的情感体验和提示。老师应该重视情感教育渗透的重要性，真正将情感教育渗透到语文教学。在情感教育的引领之下，充分尊重学生，关爱学生，使学生依赖教师，因此，教师应改变教学理念，优化教学手段，仔细分析情感教育的渗透原则和渗透的侧重点，过情感渗透垃圾学生与老师之间的距离，使学生了解教师在教学中的付出，从而认可教师，并积极主动投入到教师的教学工作中。在日常教学工作中，老师在教学的过程中，应该让学生意识到自己在课堂上的主体位置，老师不能过分地指挥学生，应该尊重学生，尊重学生的具体地位，能在这一过程中能够真正获得情感的体验。为了使情感教育充分发挥作用，教师在教学时应投入丰富的情感，可以利用自身情感态度带动学生。教师积极与学生进行互动，在互动的时候不能只是进行语言上的互动，应该进行精神和思想上的互动。老师应该仔细观察学生的学习情况，根据学生的思想及时对教学内容进行调整。不断对教学内容进行调整，才能真正满足学生的学习需求。同时，教师可以引导学生阅读情感丰富的散文或者诗歌等，这类情感丰富的作品有助于让学生获得在积极地学习体验。在阅读散文或者诗歌时，朗朗上口，引导学生结合自身想象力感受散文、诗歌创设的思想境界，从而使学生在朗读的过程中获得精神涵养。总之，情感教育的渗透不仅可以确保教学工作有序推进，而且可以明确学生的发展需求，掌握学生的发展方向，从而在引导学生发展、提高学生素养的基础之上，使学生的情感世界越发丰富。

结束语：在语文教学活动中进行情感教育是提高语文素养的必要手段，有利于学生形成健康的人格，让学生的思维得到充分的开发。

参考文献：

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