积极心理学视域下的德育工作开展方法研究

摘 要：积极心理学致力于积极向上的心理传递。班级德育管理旨在营造一个良好的班级氛围，创建优秀的班集体，使每个学生更好地成长、发展。班主任在德育工作中可借鉴积极心理学，开展科学有效的班级管理，创造更加积极的氛围提高学生的学习效率。笔者从方法论的视角，借鉴积极心理学的相关理论，结合班主任工作实践，对如何在班级管理中运用积极心理学进行研究，推进了班级管理工作的有效开展。

关键词：积极心理学;班级管理;教育

20世纪末美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman），谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉·金（Laura King）发表了论文《积极心理学导论》。他们定义了积极心理学的本质特点即“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学”。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。

积极心理学理论对高中班级管理有着重要的借鉴意义。在高中班级管理中，班主任的主要职责可以归结为：教育、管理和服务。在哲学中，系统的正常高效运转需要确保内部各个要素之间的良性发挥，对于班级管理也同样如此。班主任可积极借鉴、运用积极心理学，促进个人的全面发展，创建积极良好的班风。

一、 营造积极的班级氛围，使师生内心产生积极的情绪

积极情绪使人充满能量、思维敏捷、思路开阔。积极心理学认为，积極的个性品质的形成离不开良好的社会、积极的社区以及积极的组织的影响。因此，班主任要努力营造积极的班级环境使学生的潜能得到充分的发挥，并且感受到最大的幸福。

首先，要创设优美整洁的外部环境。整洁优美的课室环境有助于学生培养正确的审美观念，陶冶情操，激发热爱班级的感情，促进学生产生积极情绪，奋发向上。班主任要注重引导学生以“主人”的立场建设优美的班级环境，将教室打造成人人愿意多待、多学、多装扮的共同家园。

其次，要构建积极向上的文化环境。苏霍姆斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化建设中，可以在墙壁上贴一些积极上进的标语，建立“追梦园地”，引导学生写一些激励自己的话，建立“班级公约”等，潜移默化地把积极的价值观渗入学生内心每一个角落，培养学生积极的个性品质。

再次，要创建互帮互助的积极关系。在打造窗明几净、进取氛围浓厚的硬件环境时，也要注重“软环境”建设。与他人的积极关系（PR：positiverelations with others），指的是当自己需要的时候能获得他人的支持，在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助。班主任可创建“学习互助小组”，并按照“学习互助小组”编排座位，同时注重在小组合作学习体系下评价学生，并及时给予实质奖励。可开展各学科“学生导师”以及优生与后进生的“一帮一”活动，发挥传、带、帮的作用，引导互帮互助、共同进步。借助新媒体技术平台微信、QQ、钉钉等，师生之间、生生之间及时沟通交流、反馈评价、有效融合，在这些积极关系交往过程中，同学们能够体验到友谊、信任、关爱、敬佩、激励、希望等积极的情绪、情感。

二、 运用鼓励和赞扬，激发学生的学习潜能

如果把批评纠正比作维护、修理，那么鼓励和赞扬就是加油、注能，二者相互影响，使学生的人生跑得更远，飞得更高。社会心理学中“阿伦森效应”也告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以作为班主任，要积极运用鼓励、赞扬和肯定“工具”开展德育工作，激发学生的学习潜能。

（一）挖掘优势特长，强化进取动力

积极心理学认为：学校心理健康教育重点应培养学生积极的心理品质，帮助学生了解自身的优势，并借助这种积极、向上的力量，让师生都习惯去发现优势，鼓励人人都精彩，人人都自信。每个学生都有自己的理想与目标，都有自己的优势与特长，班主任需要帮助学生在二者之间架设起稳固的桥梁。在优势特长挖掘方面，班主任一方面引导学生发掘自己的优势与潜能，强化自我认同，同时，在日常交往中注重观察每名学生的优点特长，并积极融入学生的生活和话题中。通过学生的评述发现闪光点，帮助学生更加全面地认识自我，建立个人优势，增强自信心，激发个人潜能，最终实现自我价值，并丰富内心世界，感悟生命的美好，与周围的人形成了良性互动。在强化进取动力方面，可通过开展生涯规划系列课程、家长职业讲堂、采访校友、社会实践等活动，引导学生确定正确稳定的理想与目标。如，结合高三成人礼，引导学生与家长共同制作《冠笄志》纪念册。纪念册上有每位同学的理想与目标，每位同学用一张童年照与青春照，并写上目标大学、青春感言或者激励自己的话。

（二）树立正面典范，讲好榜样故事

在班级中树立榜样，可使学生有明确的学习对象，指引鼓舞前行。榜样必须具有某方面正面积极的品质，班主任要注重讲好鲜活榜样故事，使每名学生都有适合自己学习的正面典范，引导树立正确品质。榜样既可以离得很远，也可以来自身边，班主任要注重发掘学生本身优秀品质，制作成光荣榜贴在班级宣传栏。如“学习标兵”“纪律之星”“值日之星”“科代之星”“优秀学习小组”等，激发学生的荣誉感，调动学生积极向上的主动性，让学生的不良习惯在熏陶中改变。

（三）关注个体差异，坚持因材施教

班级管理就是管理学生。因此，班主任要善于发现每个学生的闪光点，善于从积极的一面来考虑问题、分析问题，充分挖掘每个学生的特长，在学生的发展上提倡“百花齐放”，使每个学生都能够充分发挥自己的聪明才智。班主任要时常与学生谈心，了解他们的兴趣、爱好，在此基础上因材施教、知人善用，让每个学生都在班级管理中有着明确的职责与义务，自觉为建设一个更好的班集体做出努力与贡献。这不仅降低了管理难度，还让每个学生都树立了主人翁的意识，自觉维护班级制度。

三、 建立积极正面视角，注重教师的以身作则

“一头狮子带领一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”。管理者或带头人作用的重要性由此可见。班主任是学生的管理者与带头人，肩负着为祖国培养优秀人才的重任。除了教授知识，更重要的是培养学生健康、健全的品质，而积极的心理和行为反过来又会推动知识学习的提高与进步。

辩证法认为任何事物都有两面性。我们工作生活中要全面客观的看待问题，要特别注重把握积极因素，着眼未来，重心放在长远发展，适当降低消极因素，摆脱无法改变的既成事实的羁绊。教师在长期的与学生共同相处中，看待问题的视角、处理复杂问题的态度、实现目标方法，都对塑造学生健全的人格具有重要作用。身教重于言教。教师在日常行为中要注重践行积极心理学，以积极向上的态度，坚毅执着的品格为学生打造样板，树立典范。

四、 转变教育内容，促进学生发展

（一）转变教育模式

为了培养学生积极学习的心理，因此在高中教育活动中应当促进消极教育向积极教育转变，促进学生的心理发展。高中班主任应该将德育教学重点放在具有积极影响的活动上，帮助学生获得积极的情感体验，促进学生由被动学习向主动学习转变。首先，在开展高中德育教育工作前，班主任应该树立积极的教育理念，关爱学生的发展，为学生塑造健康的心理环境，避免学生由于学习压力过大产生消极情绪。其次，班主任教师在开展德育教学活动前，应该设置积极的教育目标，植根学生，根据学生的发展差异，制定适合学生的德育学习办法，促进学生学习发展。最后，在开展德育教育工作时，高中班主任要关爱学生心理健康，明确环境对学生心理发展的影响，为学生建造符合其学习发展的健康环境。从积极心理学的角度来看，家庭环境、学校环境以及社会环境对高中生的身心发展都有着一些影响。作为整个班级活动的领导者，高中班主任需要从实际角度出发，进行家访活动，和家长进行交流，方便掌握学生的学习情况。在学校内，为学生构建和谐的班级氛围。针对学生所在的社会环境，班主任可以和学生进行朋友间的交流，鼓励学生说出社会生活面临的问题，保护学生心理健康。积极的教育模式有助于培养高中生健康心理，保护其免受心理问题困扰，促进其健康发展。

（二）完善工作体系

环境体系的构建，对学生德育教育有着重要影响，班主任应该考虑各种因素对学生的影响。在开展德育教育的过程中，为学生构建一个优秀的德育环境，促进学生身心发展。高中阶段的学生，活动范围不是很广，一般只是在学校、家之间两点一线进行活动，所以班主任要注重家庭德育和学校德育相结合，促进学生的发展。首先，学校作为德育教育的责任方，可以设置一个德育教育小组。小组工作的内容就是解决高中生的心理问题，协调高中生的情感关系，促进高中生身心健康发展。其次，学校也可以跟社会、政府机构相结合，政法部门可以到学校为学生普及德育理念，或者协助学校开展德育教学活动。最后，学校要注重和家庭之间的合作。家长的语言以及行为，对高中生都有着重要影响。班主任可以定期举办家长会，帮助家长掌握正确德育教学方法，避免家长对高中生的学习活动以及学习心理进行打压，加大高中生学习压力。学校、社会、家庭三者之间相互协作，能够为学生构建良好的德育环境，提高高中生心理积极性，促进其身心健康发展。

（三）转变工作理念

随着教育改革事业的不断发展，传统的德育教育理念已经无法为学生创造积极的心理环境。高中班主任应该迎合新的教育理念，积极地转变工作方式，促进学生心理发展。首先，班主任要植根书本的教育意义，增强学生对书本教育的理解能力，使学生在各个科目的学习中都能感受到德育教育的内涵，从而潜移默化地受到影响，促进学生的学习发展，并且最大限度上发挥各个科目德育教育的作用。学校要鼓励教师在学科教学中融入德育教育，丰富教学内涵，达到实施德育教学的目的。其次，高中班主任可以组织德育教育活动，挖掘学生自身潜能。针对学生的优点给予学生积极的赞扬，为学生培养积极的学习心态。课外实践活动是学生发挥自我潜能的最有效办法，能够促进学生参与意识，提升学生综合素质。

（四）革新工作方法

高中阶段的学生，自我发展意识已经形成，不愿意接受口头上的批评或者是教育。所以在学校开展德育教育活动时，班主任很容易发现，部分学生昏昏欲睡，或者是在下面搞小动作。说教式的德育教育渗透，会引发学生的逆反心理，导致学生对自我行为更加放纵，影响学生的德育素养形成。高中班主任在开展德育教育工作时，应该以学生的喜好为主，利用学生感兴趣的方式融入德育教育。高中阶段的学生学习压力比较大，因此其往往会选择看电影或者是听音乐的方式进行放松，缓解自身的学习压力。教师可以利用这一特点，为学生播放具有教育意义的電影。如《忠犬八公》对于学生来说是一部十分值得观看的电影。学生可以通过忠犬八公对主人的等待，培养自身责任感，也能够使学生在放松中得到教育。

参考文献：

[1]王德辉.班级德育管理中积极心理学的运用刍探[J].成才之路，2021（5）：40-41.

[2]郭艳彪.积极心理学对当前中小学德育工作的启示[J].中小学心理健康教育，2021（11）：58-60.

作者简介：赵天霞，广东省广州市，广州市培英中学。