高中信息技术教学中批判性思维的培养策略探析

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，在高中信息技术教学过程当中，帮助学生建立批判性思维也凸显出更加重要的作用。培养学生的批判性思维，不但可以促进他们思维能力的拓展和创新能力的提升，同时，还可以使学生的信息综合素养得到较大提高。批判性思维是信息综合素养的关键组成部分，同时，它还是创新思维的核心和基础。培养高中学生的批判性思维，可以树立学生不唯书、不唯师、只唯实的批判精神。

关键词：高中;信息技术;批判性思维;培养策略

一、 引言

随着社会经济的发展，我们已经进入了全新的信息化时代。大量类型多样的信息涌入到我们的日常生活和工作当中，需要我们运用正确的观念去对其进行选择和评判。所以，批判性思维的养成是十分关键的。高中教师在进行信息技术教学的过程当中，要对学生批判性思维的培养给予高度的重视，引导和鼓励学生进行理性判断，从而做出正确的选择，为我国社会培养出敢于创新、勇于探索，拥有正确思维意识的社会主义接班人。

二、 批判性思维的含义

在学术界当中，对于批判性思维有着很多的定义，并没有一个固定的、明确的、统一被人们所接受的含义。由于人的个体差异性，对于批判性思维的理解也有所不同，然而，在对其作用与认知上却较为统一。良好的批判性思维，可以对事物做出理性判断，并合理提出问题进行论证。通常情况下，批判性思维包括两个部分：内涵和外延。内涵指的是，在我们日常生活当中遇到问题时，可以利用积极正确的态度去面对和解决。批判性思维反对的是只想不做的消极反应。批判性思维外延指的是，要求人们对世界有一个客观、理性的认知，对于他人的想法有一个合理的审视态度并做出理性的选择与评判。

三、 高中信息技术教学中培养学生批判性思维的重要性

高中的信息技术教学主要是可以让学生学会在对待人和事中怎样进行自主的、正确的判断，并且还要对于信息来源的准确性、真实性以及相关性有一个良好的认知与判断。在高中生中，独立意识的增强、自我意识不断升华是其主要的表现特征。由于世界丰富多彩，使得高中生们充满了强烈的好奇心，尤其对新鲜事物有着更加强烈的探索欲望。然而，虽然他们的思想已经较为独立，但是仍然缺乏一些是非分辨的能力，再加上现代信息的大量涌现，使他们很容易被一些负面信息所蒙蔽。家长和教师不会时刻监督和保护他们，需要他们自己面对，运用自己的理性思维去进行思考与判别。认为批判性思维是大学生的学习任务是错误的。高中是学生的重要转折点，若是没有建立一个良好的批判性思维，那么，要么会表现出十分自大，以自我为中心;要么就是缺乏主见，随波逐流，而且还很容易上当受骗。随着信息技术的快速发展，网络已经成了生活当中的重要组成部分。若是家长与教师能够对学生进行正确的教导，引导他们怎样对复杂的信息做出判断，并对其准确性和真实性进行评判，培养他们的批判性思维，帮助他们树立尊重事实的科学态度，不但可以对一些负面信息进行屏蔽，还可以让他们对事物进行客观的判断，并且通过不断实践进行自我修正，这对他们的成长与发展有着十分重要的意义。新课改的宗旨不但是要让学生对信息技术有一个良好的掌握，而且要培养学生的批判性思维，使其可以进行独立自主的思考，增强他们的社会责任感，提高他们的参与度。学生只有在复杂的信息当中对其进行甄别，才能更好地融入社会，正确地应用有效信息。所以，在高中信息技术教学当中，培养学生的批判性思维是十分重要的。

四、 高中信息技术教学中培养学生批判性思维的策略

（一）改变教学理念培养批判性思维意识

由于传统教育理念的根深蒂固，教师在实际教學当中仍然占有主导地位。学生只是被动式的接受学习，通常不会提出疑问，更不会对书本上的内容产生怀疑。长此以往，学生在学习过程当中就会缺乏主动性，对教师产生依赖性。在进行高中信息教学的过程当中，教师要打破传统教学模式，改变教学观念，培养学生的批判性思维意识，积极鼓励学生大胆地提出质疑和表达自己的真实想法，把学生的主体地位充分体现出来。同时，还要帮助学生树立勇于创新、探索、批判与求真的意识，使学生在不断地发现问题、提出问题、解决问题和批判问题的过程当中形成良好的批判性思维意识。若想在信息技术教学当中培养学生良好的批判性思维，一定要不断对教学理念进行更新，打破传统教学思想的束缚，把机械式教学转变成为与学生的共同探索。例如，在学习《表格信息加工与表达》一课时，在对统计数据进行分析时，没有规定要具体应用什么样的公式进行统计分析，教师只会对一种操作方法进行讲述。然而，实际上有关于统计分析的方法有很多，这时，就需要教师对学生进行引导，调动他们的主观能动性，让他们自己去寻找更多的方法，还可以进行比赛来找出最合适的方法。在比赛时就会不断地发现新问题，提出问题，然后利用批判的态度去对待问题，这也在潜移默化当中使学生树立了批判性思维意识。

（二）注重课程整合，开辟新的批判性思维学习路径

在实际教学时，可以把信息技术和其他学科进行有机融合，打破传统教学方式，解放思想，为学生营造一个开放性、发散性以及求异性的学习环境，使学生的思想完全打开，激发他们的发散性思维，不只局限在书本理论知识当中，而是要进行勇敢地发现问题、分析问题和解决问题。所以，在对一些教学例子和教学内容进行设计的过程当中，要从学生的实际学习情况出发，突出学生的主体地位，并且要尽量地贴近实际学习与生活，引导学生在已经掌握的基础之上，对一些新知识的融入有一个良好的消化和吸收。进而拓宽他们的批判性思维发展途径，提高他们的信息综合能力。比如，在学习《在数据中查找数据》一课时，学生要对顺序查找法和二分法查找算法要有一个良好的掌握和应用。其中，二分法查找算法是教学的难点，并且理论知识也较难理解。若是讲完课本上的知识之后，让学生直接分辨顺序查找法和二分法查找算法的区别以及他们的优缺点，是十分困难的。所以，可以选用数学教材当中的“称银元”的例子对学生进行启发。在数学教学当中，学生已经学过“称银元”，在此基础之上通过不断地发现和探索，可以主动提出更多重要性的问题。然后让学生对其答案进行进一步的讨论，这时学生就可以有一个良好的理解。对银元逐个称重，就是顺序查找的算法思想，分组就是二分法查找的思想。然后再对两种方法进行比较，对顺序查找和二分法查找算法的长、短处进行分析，使学生可以对这两种算法有一个良好的掌握和理解。这种与其他学科进行整合的教学方法是十分普遍和常用的，还可以引用数学或物理思想进行讲解，都会取得良好的效果，对学生批判性思维的发展路径有一个良好的开拓。

（三）为学生营造更多自己发现、自己思考的机会

教师要积极地引导学生对于一些新的信息进行不断地发现和探索，并且能够灵活地应用所学知识与技能。为学生营造更多进行自主探索和思考的机会。在实际教学的过程当中，如果是操作性较强的学习内容，通常情况下，教师会利用多媒体为学生制作学习课件，通过大屏幕呈现在学生面前。在对理论知识讲解完成之后，把文件发给学生，然后让学生依照演示文稿完成新的学习任务。但是会发现，学生在有演示文稿的情况下可以做出作品，如果脱离了演示文稿，就会失去制作方向，这是学生缺乏批判性思维的一个重要表现。所以，在实际教学时，解决了学生对演示文稿的一些问题之后，可以再设计一些与之相似的问题，让学生进行自主的创作，然后在不断的实践当中进行自我反思和修正，调动学生的主观思维，避免出现盲目性和狭隘性，使其得出的结果也更加地具有真实性和准确性，进而提高学生的批判性思维能力。除此之外，在实际教学的过程当中，还要大胆鼓励学生树立勇于提出问题、打破迷信、不要害怕失败、勇于探索的意识。鼓励学生善于对教材和教师教授的内容提出疑问，发表自己的真实想法。比如，在进行程序设计时，可以有很多种方法对一个问题进行解决，可以激发学生的主观能动性，使其可以对同一问题进行不同方法的探索。在每节课为学生留有适当的时间去对问题进行思考和提出疑问，这样就会促进学生的信息综合能力得到更好的提升。

（四）利用小组合作的学习方式培养学生批判性思维能力

高中的信息教师要对学生的实际学习情况有一个良好的掌握，然后对所有学生进行合理的分组。在实际教学时，使学生可以对自身的不足进行反思，可以在小组内进行相互讨论，进而在合作当中找出最佳的解决方法。如果小组没有找出合适的解决办法，那么小组之间也可以进行相互讨论;若是还是不能提出有效的解决方案，那么就可以与教师进行探讨。这时，教师就要把学生的发散性思维和聚合思维有效地调动起来，进而帮助学生找到正确的解决方案。通过小组合作的学习方式，使得学生之间、师生之间产生思维上的碰撞，进而提升学生的批判性思维能力。在进行小组讨论的过程当中，要对所有的信息进行采集、整理和归纳，然后进行自我反思，可以促使学生对记录内容进行更加深层次的探索。同时，随着信息技术的快速发展，它也成了批判性思维形成的一个重要工具。学生可以通过网络来进行一些资料的采集，然后进行加工处理。通过小组合作模式使其发表在学校的公开学习平台上与所有学生进行分享和讨论。然后由其他小组对其观点提出意见，进行沟通和交流。对于分歧较大的问题，会建立一个专门的讨论区域进行集中讨论。通过实践证明，利用小组合作的学习方式，不但可以培养学生良好的学习习惯，还在很大程度上使学生的批判性思维能力得到提升。

（五）合理应用教学评价

教学评价对教学任务的顺利完成有着至关重要的影响。合理有效的教学评价，不但可以使学生的学习兴趣得到激发，充分调动他们学习的主观能动性，还可以使他们的发散性思维得到拓展，推动批判性思维意识的有效形成。高中教师在进行实际信息技术教学的过程当中，一定要对学生的学习过程与结果做出科学、合理的教学评价，鼓励学生对问题进行更深层次的探索。同时，还要对多种教学评价方式进行有机结合。如小组的内部评价、小组之间的评价、学生与学生之间的评价、学生与教师之间的评价以及学生的自我评价等，从而提高学生的批判性意识与能力，促进学生综合信息能力的提升。

五、 结语

综上所述，在传统的信息技术教学过程当中，几乎不会涉及批判性思维，而新的信息技术却把其放在了重要的位置上，这也凸显出了批判性思维的重要性。同时，它还是促进教育进步的核心所在。因此，作为高中的信息教育教师，一定要对学生的批判性思维培养给予高度的重视，积极鼓励、引导学生勇于创新探索，发现问题、提出问题，并利用所学知识有效地解决问题，使他们的实践能力得到提升，从而为我国培养出更加优秀的社会主义接班人。

参考文献：

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作者简介：贾春晖，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏中学。