“减负增效”下打造初中数学智慧课堂的尝试

余鸿 任龙伟

摘要：课堂是开展教学活动的主要场所，课堂成效能够真正得到提升，关键在于在教师的帮助下，有没有真正减轻学生的负担，面向初中数学教学打造智慧课堂，不失为实现“减负增效”目标的良好途径。

关键词：“减负增效”;初中数学;智慧课堂

一、提高教师素质，全面构建智慧课堂

对初中数学教师来说，想要在“减负增效”下构建智慧课堂，做好角色定位是关键。在这个过程中，学校要做好引导工作，除了要通过培训的方式提升教师素质外，还可以通过宣传、会议等方式，引导教师做好角色定位，让教师真正成为学生的引导者，正确把握好“教”与“学”的概念，为后续打造智慧课堂创造良好条件。对高素质教师来说，应当高度重视教学模式创新，不断探索有利于智慧课堂构建的多元化教学方法，通过调整学生学习状态、调动学生积极性的方式，在全体师生努力下为构建智慧课堂畅通渠道。比如教师要自动摒弃过去以教材为中心、以做题为手段的战略战术，巧妙结合现代化教育技术、传统教学手段，切实缓解学生在课上、课下的压力，尤其是需要在课堂上留给学生更多自主学习的时间，通过这种方式对学生的创造能力、创新能力进行培养。多元化教学手段的运用，需要将“减负增效”作为教学手段实施目标之一[1]。比如在教学中学生面临问题的时候，面对教师的提问、抽查学生通常会产生畏惧、紧张的情绪，这就会给学生学习带来一定压力，因此教师需要探究并实施各种有利于学生自主问答的教学手段。比如在传授完学生知识后，教会引导学生进行小组讨论。教师在将学生分成若干小组后，各小组结合教材知识进行问题设计，并在经过讨论、设计后对问题进行公示，随后由其他小组对这道问题进行解答。这种方式不仅可以缓解学生面对教师提问时的压力，还能够逐步培养学生合作、交流的能力，对强化学生对问题的理解有很好的促进作用。

二、借助互联网技术，引导学生进行深度学习

“减负增效”高度重视课堂效率提升，以构建高效课堂为目的，同时对智慧课堂的构建也有一定引导作用。在智慧课堂中，教师应当高度重视学生思维能力、智慧水平的增长，加强互联网技术的应用，通过这种方式逐步引导学生进行深入学习，让学生敞开自己的思路，深入对知识、问题进行探究和分析，确保学生更加踊跃地参与到课堂教学中[2]。教师可以将互联网上丰富的教育资源导入到课堂中，通过丰富学习资源的方式促进学生开展多维度、深层次学习，同时也可以为学生们营造一个更加和谐、轻松的学习环境，有序引导学生在不受教师、座位束缚的情况下与同学、组员展开讨论，让学生的思维、智慧在讨论、争辩的过程中得以发展。教师在鼓励学生大胆表达自身想法、意见的时候，不能强迫学生，并且还需要给予学生适当指导，反之则可能起到负面效果。

三、减轻学生课业负担，构建高效数学课堂

初中数学智慧课堂的构建，要求教师高度重视学生自信心的提升，这不仅可以促进学生思维发展，还能够学生养成大胆质疑、敢于问答、主动讨论的良好习惯。想要达到这一目的，教师需要逐步减轻学生的课业负担，以构建智慧课堂、高效课堂为目标，引导学生将自身掌握得比较散乱的知识整合起来，形成一个完整的数学知识体系。比如可以利用思维导图直观展示知识，利用这种手段减轻学生的记忆负担。教师也可以利用现代化教育技术达到减负的效果。比如可以通过设计微课的方式，将基础性学习放在课后，让学生利用闲暇时间，通过观看简短的微课视频预习、复习，通过这种方式释放更多课堂时间，让学生在课堂上有充裕的时间进行讨论、实践，避免在传统教学模式下学生因为压力太大，对数学学习产生抵触情绪。

四、基于导学案設计，鼓励学生自主学习

“减负增效”智慧课堂的构建，教师可以结合教材知识、基于学情调查进行导学案设计，通过在课堂上引入导学案的方式，鼓励学生进行自主学习，逐渐找到一个适合自己的学习方法。首先，教师要根据学生反馈的信息，提前进行备课设计，保证导学案设计的针对性，确保课堂教学开展的有效性。比如在学习《全等三角形判定》的时候，教师可以利用导学案引导学生自主操作，通过实验对比、理论验证的方式，灵活掌握本单元知识，清楚认识到“两角与它们的夹边对应相等的两个三角形全等”这一概念[3]。同时教师也可以提出相应的问题，比如：“两角或一角的对边对应相等的两个三角形是否全等？”在学生给出不同答案后，教师就可以鼓励学生进行合作探究，学生也可以通过自主实践的方式找到问题的正确答案，帮助学生加深对数学概念的理解，同时也可以纠正学生对本单元知识的错误认识，便于更好地掌握本单元知识。

结语：当前，初中数学教师应当充分认识到“减负增效”的重要性，在逐步调整教学模式、引进教学手段的过程中，树立智慧课堂、高效课堂等目标，通过逐步引进微课、导学案等新教学方法的方式，进一步缓解学生在课堂上的负担，切实提升课堂成效，为构建高效课堂、智慧课堂创造良好的条件。

参考文献

[1]张东志.“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践探析[J].数学学习与研究，2019（01）：68.

[2]邴建.“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践研究[J].课程教育研究，2019（50）：42-43.

[3]覃伟陆.“减负增效”教学策略在初中数学考试命题技术中的实践与研究[J].数学学习与研究，2020（06）：135.