以中医康复保健实训基地建设为契机推动专业内涵建设

何英 李夏

摘要：本文就《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发〔2014〕43号）中提出的“特色专业+实训基地”建设工程要求，结合本校中医康复保健专业建设，提出以支撑专业群的核心技能训练为基础，建设满足实习实训和培训需要的中医康复保健实训基地，并以实训基地建设为契机，创新校企合作体制机制，推动人才培养模式、专业课程体系、评价模式等改革创新，建设高水平师资队伍，推动特色专业的内涵建设。

关键词：中医康复;实训基地;专业建设

【中图分类号】R24             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）13--01

为加强职业院校特色专业建设，加快现代职业教育体系建设，《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发〔2014〕43号）中提出“特色专业+实训基地”建设工程[1]。工程围绕现代服务业、特色农业、民族文化产业发展需要，以专业群建设为核心，配套建设实训基地，促进专业优化，强化学生动手能力培养。重点建设产教深度融合、办学特色鲜明、課程改革与条件建设匹配的职业教育示范特色专业及实训基地，实现重点专业对重点产业的全覆盖，鼓励支持各地探索建设多元主体的经营性实训基地。基于以上政策指导，本文就中医康复保健实训基地建设和专业内涵建设进行探讨。

1 中医康复保健专业建设现状与问题分析

1.1 教学条件无法满足教学改革需要

随着人民保健意识的增强，中医康复保健相关专业如老年护理、康复护理、康复治疗技术、农村医学专业的的中医康复保健技术要求亦越来越高，对实训需求增大。但在实际工作中，校内实训条件较差，无法满足教学需求，教学改革力度跟不上企业的实际发展;校外实训基地只能停留在顶岗实习、专业见习等层面上。

1.2 课程设置难以适应岗位人才

需求课程设置中缺乏对社会岗位需求的联系，没有对市场进行深入调查与探究，学习内容与实际需求不符合。

1.3 教师队伍实战能力较差

部分教师实践能力较差，缺乏企业工作经历，无法将生产需要渗透到教学中。

1.4 评价体系不够完善，企业参与度不高

部分课程停留在期末卷面考试或单纯的操作考试上，真正实施“技能+知识+态度”的考核相对较少，同时企业参与、第三方评价常常是形式大于内容。

2.以实训基地建设为契机，推动中医康复保健专业内涵建设

2.1 建设目标

通过中医康复保健实训基地建设，使我校中医康复保健专业与老年护理、康复护理、康复治疗技术、农村医学等专业的教学环境得到统一规划、合理布局、配置完善，使专业人才培养模式与企业用工需求紧密对接，学校除完成自身实践教学任务外，每年还可承担社会、行业各类职业技能培训，专业将形成校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显的特色，建成集教学、培训、职业鉴定、社会服务“四位一体”的全区领先的特色专业。

2.2 建设思路与举措

2.2.1 中医康复保健实训基地建设

引进行业标准，建设总面积达3600平方米的中医康复保健专业实训基地，以支撑专业的核心技能训练为基础，主要设置中医基础诊疗区、中医保健技术区、康复护理区、老年康养区、美容美体区等，配备完善的实训仪器设备，营造实景高仿真的示教环境，形成“工场式”的“理实一体化”仿真教学环境，实现教学与实践岗位零距离对接、技能训练与职业技能鉴定相对接、学校文化与企业文化相对接。

2.2.2 中医康复保健专业内涵建设

通过中医康复保健实训基地建设，引入企业文化、企业考评标准、操作流程、管理体系，深入开展人才培养模式创新、课程体系改革、师资队伍建设、工学结合运行机制建设等内涵建设，力争将学校办学质量提升到一个新的水平，创建广西示范特色学校。

2.2.2.1 建立校企合作长效运行机制

以校企共建为基本原则，联合设备先进、技术领先的有实力的企业参与合作办学。加大校企合作力度，采取灵活多样合作方式，以人才培养为目的，以过程共管为手段，实现专业建设责权利共分担，形成“互利共惠”的“校企一体化”合作机制。

2.2.2.2 推进企业全程参与的校企合作人才培养模式

校企共同制定人才培养方案，校企双方根据企业人才需求打造所需人才。一是加大校企合作培养技能人才的力度，大力加强集设施设备投入、教学体系与资源、师资交流与培训、招生与就业等环节为一体的全面深度合作;二是根据职业技能培养需要和企业生产性要求，进一步加强校外实习就业基地建设;三是积极引进企业资源，与企业共建共管，使学校办学与企业生产实现深度融合，突显“做中学，学中教”的中职职业教育特色，实现人才培养与就业自然衔接。

2.2.2.3 改革以适应职业岗位需求为导向的教学模式

依托校企深度合作企业，由学校专业带头人和企业行业专家、教育专家共同组建课程建设团队，通过对行业职业岗位需求深入调研，按照“校院结合，教、学、做一体化”人才培养模式的要求，通过分析工作岗位典型工作任务，融入行业服务新规范、新标准、新技术，重新设计、序化、组合教学内容，构建基于岗位职业能力的模块化课程体系，实现学生在“学中做”和“做中学”“教学做一体化”的教学要求。

2.2.2.4 创新以深化教学内容改革为切入点的教育内容

根据岗位工作过程所需要的专业技能和岗位能力要求，构建以项目为导向，以任务为载体的学习模块，形成基于工作过程的专业课程体系，引入行业质量管理的新知识、新标准，制定具有工学结合特色的课程标准。建立“校企联动、学训交替”，即校内与校外实训教学基地双轴联动，“学习单元工作任务——阶段临岗实践交替——毕业实习”的教学模式，开展项目教学、案例教学、场景教学等“仿真模拟，真实情境结合”教学方法，增强教学的实践性、针对性和实效性。

2.2.2.5 完善质量评价模式，动态适应社会发展需要

采用校内考核与企业考核相结合、考核内容与职业资格考核相对接的考核方式，以技能考核为核心，注重过程考核、素质考核，突出职业道德、团队合作、自我管理，通过改革评价体系，提高学生综合职业素养和职业能力。

2.2.2.6 构建专兼结合“双师型”教师队伍

聘请企业专家、高级技术人员参加专业建设和教学，以“双师型”教师培养为重心，优化师资队伍，建立一支“校企合作、教产相融、专兼一体”的“双师”教学团队。培养和引入具备较强的科研、教学、管理、实践能力，具有引领专业建设和发展前瞻意识和规划能力，在社会上具有一定影响力的专业领军人物。

2.2.2.7 强化专业服务区域经济社会的功能

以中医康复保健实训中心为平台，面向区域相关企业开展教学、培训、职业鉴定、社会服务。按照“以服务为宗旨，以就业为导向，增强主动为经济社会服务的意识和能力”的原则，利用本校的实训基地开展多层次、多形式的专业岗位培训、职工技能培训、农村劳动力转移培训，为社会提供优质高效的培训服务;发挥特色专业优势和区位优势，利用功能完善的实训条件，与行业、企业联合开展应用技术研究和项目合作，强化专业服务区域经济社会的功能。进一步提升我校中医康复保健专业及相关专业的办学水平，努力为区域经济发展提供高素质技能人才与技术服务支撑。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

校企合作共建实训基地是职业学校深化教育改革、改善办学条件、增强培养能力、做强专业建设的有力保障[2]。目前校企合作的現状为职业院校皆普遍存在学校对校企的的合作意愿强烈，但企业不冷不热的现象，合作“叫得响、落不实”，校企合作的广度和深度都远远不够。国家对校企合作企业的激励政策不到位，也使企业对校企合作共同实施人才缺乏动力。不少企业仅仅将校企合作作为解决用工难的手段，缺乏长期参与的动力，甚至学生顶岗实习存在实习内容和培养目标不相符，学生沦为廉价劳动力的现象，达不到“校企共育人才”的要求。如何从政策和制度层面激励企业参与职业教育，形成稳定的校企联合办学机制，还需再对职业教育模式深入探索。

参考文献：

[1]潘旭阳，史庭宇，连智平.现代职业教育改革发展示范区建设的路径选择——以广西现代职业教育改革发展示范区建设为例[J].职业技术教育，2019，40（2）：6-9.

[2]刘洁，宋昳星，罗文伟.医养结合养老模式下新疆康复治疗技术专业人才培养模式探索与实践[J].卫生职业教育，2019，37（4）：25-26.

基金项目：2019年广西南宁市中等职业教育教学改革项目重点课题

课题编号：2019A07