浅谈职业技能大赛对高职院校专业建设的作用

王亚莉

摘要：高职院校参与职业技能大赛，对高职院校的专业设置、课程建设、教师的职业技能、学生的职业素质提出拷问，在充分研究这些问题的基础上，本文提出了如何以职业技能大赛为引领，做好高职院校专业建设，为社会培养适格的高技能人才。

关键词：职业技能大赛；专业建设；职业素质

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0180-01

高等职业教育是中国高等教育的重要组成部分，担负着培养高素质技能型专业人才的重要任务，如何培养社会需要的高素质人才是高等职业教育的首要问题。职业技能大赛的出现，成为解决这一问题的有效途径之一。

一、职业技能大赛体现出的职业教育问题

（一）职业教育人才培养方案缺乏“职业性”。

高职教育是高等教育的重要组成部分，三年制高职教育有别于四年制的本科教育，人才培养定位在培养高层次、高素质和高技能的应用型人才。与人才培养方案相对应的课程设计就应该注重培养学生的职业素养，务必使学生踏出校园便能从事相关技术类工作，与社会实现有效对接。目前，虽然高职院校的人才培养方案能以行业和专业为指导进行设计，但是在专业课程的设置和讲授方面与普通高校却没有多大区别。对专业知识的理论性、系统性的重视程度远远高于对实际工作岗位操作性的重视。三年下来学生掌握了大量的理论知识，可无法将理论很好的应用到实际工作中，胜任工作任务。仍然需要很长一段时间才能独立从事相应工作。

笔者多次观摩全国职业院校会计技能大赛，各院校学生在赛前做了充足的准备，学生非常有信心赢得大赛名次，场上发挥非常自然，但是多次大赛体现出来的问题就是学生的理论知识较为丰富，而对会计实务知识以及会计应用软件得熟悉程度就差强人意。这点充分的体现出高职院校的职业素养教育仍不到位。

（二）综合技能知识的欠缺凸显学生和教师的双重问题。

职业大赛源于对职业的深入研究，职业技能大赛的职业性决定了它绝对不是某一门课程的单纯反应。企业的工作是系统化的工作，是多个环节环环相扣的连续体。所以，职业技能大赛也应是对多门课程的综合性知识的运用。参加技能大赛的是学生，最终的较量却体现在教授技能和技巧的教师身上，也体现出参赛院校的整体教学水平。在赛前准备阶段，教师会对学生进行大赛相关内容的系统性培训，但多次技能大赛的结果显示学生对单个技能和知识的掌握比较好，对多个技能的综合运用却存在很大的欠缺。造成这种结果的首要原因是从事日常教学的教师本身缺乏在企业工作的经历，理论知识掌握较为扎实，可指导实践却力不从心，教师无法从整体上把握课程在实际中的综合运用，无法正确解决学生将来面对的实际工作问题。有时为了应付大赛的要求，学校不得不临时培训教师，这远远背离了大赛的目的和宗旨。其次，在整体的人才培养方案中，学校对学生综合技能的训练研究不够，没有将其放在课程改革和实践方案的重要位置上，而是作为难点，面对难点，缺乏迎难而上，坚持解决实际问题的精神。

（三）学生的团队合作意识有待加强，职业素养有待提升。

具备良好的团队合作意识是对一名职场工作人员的基本要求，成为学生在今后职业道路上成功与否的关键因素。职业技能大赛往往是多名选手共同参赛，也是对学生的团队合作意识的重大考验，能否赢得大赛名次，团队合作意识有时起到至关重要的作用。在竞赛中，团队成员可以充分进行讨论和协商，依个人的特点和特长明确分工，提高工作效率。团队中不仅有专业能力卓越的队员，负责解决技术性的问题，还要有具备一定领导能力、综合管理能力的队员，负责领导集体，做出决策。团队成员应该具备“一人能不算能，大家齐心协力才算能”的想法，有个人的成功源于团队的成功的意识。在竞赛中，充分考虑团队的利益，队友之间做到互相鼓励、互相商讨、互相提醒，缓解赛场上的压力。有感于对多次大赛的观摩，团队拥有较强的专业能力和技术能力的队员，却往往没有得到应有的荣誉，最终的原因就是团队合作意识不浓，没有在重要的场合有最佳的团队表现。也反映出在教师的赛前带队训练中，欠缺对学生的团队合作意识的着重培养。

二、职业技能大赛对专业建设的作用

（一）职业技能大赛引领高职院校优化专业设置。

职业技能大赛各赛项的设置与经济社会的发展同步，都是在充分研究市场对职业需求的基础上而设定，基本都定位在市场最迫切需求的专业上。职业技能大赛的这一特性对各院校来说非常实用，各院校通过职业技能大赛就能准确的看到市场对职业的需求以及对专业技能的要求。在大赛的引领下，职业院校应研究本院校的专业设置的妥当性，优化自身专业设置，本着以与社会发展同步的原则进行专业设置。院校应该组织本校专业力量，充分研究大赛背景和行业市场行情，在自身条件和能力允许的情况下，可以考虑设置本校目前没有但有能力设置的社会新形专业，逐渐缩减、整合与社会发展不相适应的专业。将主要力量都用于适应社会发展的专业建设方面。

职业院校比照大赛的相关规定，还应该反思自我教学内容和教学方法。将大赛的比赛内容和对选手的要求逐渐融入课堂，丰富教学内容，让教学内容更贴近社会需求现实，突出对学生技能的培养，突出对学生动手能力的培养。

（二）职业技能大赛促进教师提高教学质量和教学水平。

参与职业技能大赛虽然是各高职院校的学生，但学生水平的展示则体现的是教师的教学水平、教学经验和技能水平，更体现的是学校的综合实力。教师带队参加技能大赛，拓展自身视野，使得教师的教学观念不再仅仅停留在传统教学观念上，对学生知识的传授不仅仅局限在课堂知识的讲授上，促使教师将教学目光转移到真正提高学生的职业技能和职业素养上来。教学相长，教师要想教出符合大赛要求的学生，就必须首先研究大赛，熟知大赛，精通大赛，迫使教师必须提高自身专业技能，自我实践动手能力。仅仅掌握娴熟的纯理论知识对培养社会需求的高技能人才是远远不够的，高职院校专业教师必须研究行业和专业的现状和前景，踏出校园，走入企业，提前面对学生将要面对的工作环境，将专业技能学活学精，充分驾驭社会工作任务。并不断的进行校内外的学习，进行理论知识和实践知识的更新。只有理论和技能都能娴熟掌握的教师才能教出高水平的技能型人才。

（三）职业技能大赛促使学生提高职业素养。

职业技能大赛固然要求选手具备较高的职业技能，但除了职业技能的比拼，大赛对学生的职业素质还要进行全面的考察。赢得大赛奖项的学生除了职业技能“高人一等”之外，较强的团队合作意识、组织领导能力、临场发挥、临场应变能力以及较强的心理素质能力都是必不可少的。这也给职业教育的发展敲响了警钟，即对学生的教育应该站在全局的高度，绝对不能忽视技能之外的因素。对职业技能和职业素质应当同等重视，在教学质量考核中，引入职业技能和职业素养并重的质量评价体系。

参考文献：

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