浅谈高中信息技术学习评价策略

杜周

摘要：信息技术是一门基础性的课程，高中信息技术课程越来越注重对学生信息素养的培养。信息技术教学中，要让基本知识、基本技能和情感态度这三维教学目标落到实处。探讨了在高中信息技术教学中如何实施课堂评价的策略，提高学生的信息素养、创新能力，为将来信息技术的持续学习奠定良好的基础。

关键词：高中信息技术;作品制作;评价策略

中图分类号：A 文献标识码：A

信息技术是一门新兴的课程，高中信息技术课程越来越注重对学生信息素养的培养。信息技术教学中，我们一直希望找到有效的方法，能让基本知识、基本技能和情感态度这三维教学目标落到实处。如何向这一步迈进，最主要的还在于能让学生多操作、多练习、多搞创作，并及时地对自己的作品进行评价，同时不断赏析别人的作品，取其精华，去其糟粕，以求自身更大的进步，并在此基础上进行创新。

一、构建网络作品存储体系

学生作品是信息技术课堂评价的基础，没有作品何来评价。那如何让学生的作品方便保存、编辑与资源共享呢？经过摸索，现在我采用的是架设FTP服务器为每个同学建立作品文件夹和记录档案的方法。也就是说，在教师机上以年级为单位设立文件夹，学生可以根据自己的班级在文件夹里建立自己的文件夹，然后将作品通过局域网保存到教师机上自己班级下的自己的文件夹里，而学生机通过删除网络共享功能阻断了病毒的传播途径。虽然保存的过程麻烦了一点，但却训练了学生通过网络保存作品的能力。分班级分组的结构有利于教师及时掌握学生的作品情况，并且可以随时随地地查看，有必要的话可以在学生的作品中留言。在教学过程中还可以通过设置共享权限等限制学生的一些行为。比如在给高一（1）班上课时，将高一年级其他班的文件夹设置为只读，以防学生在查看的时候对其进行修改。另外，这个平台也有利于学生将自己的作品跟其他班进行比较。课后教师可再进行整理，建立学习记录档案。

二、重视过程性评价

评价作为教学过程中的重要环节，教师必须重视。

1.找到亮点，珍惜学生的劳动成果，以鼓励性评价为主。评价不仅仅是挑刺，要善于发现“亮点”，值得大家学习的部分。一次不适当的评价很可能打击学生的积极性，让他以后无法继续学习下去，学生的信心是在一次次小小的成功和发现中逐渐增强的。即使对反面例子进行评价，也应该匿名，保护学生的自尊心。

2.评价应该面向全体学生。注重学生个体的差异性，在一个单元的教学中，应该保证每个学生制作的作品都有机会被展示和评价过。一节课时间很有限，比如有的同学希望展示自己的作品而没有得到展示，这样不利于提高他的积极性。如果我们只展示比较好的作品，作品不太理想的同学（可能他自己已经很努力了）就会失去信心，所以也应该展示和评价他的作品，让他得到进步。评价的面要广，尽可能让所有的学生都有评价的机会。对于一些优秀的作品，教师可以单独保存，将其打印，在课堂上展示。

3.做一个简化的评价量规表。列出作品或任务中的技术要素和艺术要素等，开展学生自评、互评、师生共评、班级与班级之间的评价。同时注意培养学生的评价能力。评价时不能太泛太笼统，好或是不好，应该具体化。可以告诉学生从主题是否鲜明突出、比例是否协调、色彩是否搭配、整体布局如何、细节上是否有缺陷等方面入手进行评价。针对个性化的作品，应肯定学生的创新意识。

例如，在动画制作内容教学时，我让学生来介绍自己的作品，比直接转播学生的作品效果好。评价环节中，我觉得教师首先应询问学生是否愿意主动展示自己的作品，学生评价作品时，教师纠正了学生的表达方式“有……问题”而用“希望……”评价语言运用恰当。另外，教师让学生寻找值得大家学习的亮点，不应一味地找问题。学生评价完后，教师如果做个总结可能更好，包括在巡回指导时发现的亮点和问题，从哪些方面着手使作品更加完善。

三、科学性原则

基于情境之中的能力测评是学科核心素养评价的主要方式[4]。信息技术课程是一门实践性很强的学科，评价内容的选择要从学科基础出发，评价情境的创设要科学合理。与生活有关的问题有助于学生知识强化和师生之间、生生之间交流互动。学生在真实的情境中分析、转化、表达、阐释问题，制定解决的方案，有利于知识和思维方式的迁移。由于学生的基础和思考問题的角度不同，制定开放性问题的解决方案也会不同。

四、学期结束利用网络举行一次优秀作品展及开展投票活动

1.学期结束时，教师应收集一些优秀的作品，放在学校的服务器专题页面。当然一些静态的作品也可以打印出来张贴在学校的宣传橱窗里。为了刺激学生积极参与作品展示与评价，可以根据评价结果评选出一、二、三等奖，并颁发奖品以资鼓励。奖品是荣誉的象征，准备一些笔记本等文具就行。每位学生都是评委，都需要根据自己获得的信息对展示的作品进行评价。利用ASP+SQL技术开发作品评价系统，登录评价系统，就可以对每个作品进行评价，简化了评价过程。评价系统采用量化的指标体系，每项指标都有相应的分值，评价者给每项指标计分后，系统可以自动计算，大大减少数据统计、整理工作。

2.充分利用现代网络技术，如微信公众平台等举行在线网络投票活动。高中学生心理上逐渐成熟，行为上自主性增强，自信心和自尊心都不断提高，他们有很强的表现欲望，愿意展示自己的才华，对社会上的事物有自己的见解，重视同学及他人评价。因此，信息技术教学评价采用展示与评价相结合的形式，符合高中学生的心理特点，增强了学习趣味性，还可以为学生提供更多的灵感与素材。

五、结语

总之，评价是信息技术学习过程中的重要环节，但评价信息技术作品只是一种手段，而不是目的，其真正的功能在于激励、诊断与促进，让学生体验积极情感。灵活运用信息技术学习评价策略，不仅使学生看到了优秀的作品，给学生以美的熏陶，同时使学生看到了自己的不足，并在以后加以改进，必将有效地提升学生的信息意识和信息素养。教师可以通过学生作品的评价不断调整自己的教学方法，更好地帮助学生学习，为今后的教学研究提供丰富的素材。

参考文献

[1]丛宏.构建高效课堂教学[M].山东教育出版社，2015.

[2]李曙强.高中信息技术课堂多元化有效评价策略研究[J].中国信息技术教育，2015（18）：37-39.