高中信息技术教学改革研究
2016-12-12初海梅
初海梅
摘 要： 信息时代，信息技术在人们的生产生活中发挥着越来越重要的作用，信息技术教学受到教育人士越来越高的重视。当前，在信息技术教学中存在较多的问题，影响信息技术教学效率。本文对高中信息技术教学改革进行了探究，旨在提高信息技术教学效率，推动信息技术教学的发展。
关键词： 高中信息技术 教学现状 教学改革
随着信息技术的不断发展，现代信息技术的竞争越来越激烈，我国政府逐渐提高对信息技术教育的关注度，并将信息技术课程纳入高中必修课程中。然而，在高中信息技术教学中还存在较多的问题，因此，我们要改革信息技术教学的方法，提高信息技术教学效率，并提升学生的信息技术水平，从而为我国信息技术的发展奠定人才基础。
1.高中信息技术教学的现状
1.1信息技术教学的课时数少。
由于高中学生的学习压力大，学习任务较重，因此，无法给信息技术课程安排更多的课时。并且，由于信息技术课程的课时数少，使得教师在课堂中教授的教学内容有限，教学内容覆盖的范围较小[1]。此外，在信息技术教学中，教师需要将大量的教学内容在较少的课时内讲授完，这对教师来说是一个很大的挑战。
1.2学生信息技术水平差异大。
在高中学生中，有些学生在信息技术教学之前就已经接触过计算机，对计算机的操作已经得心应手。有些学生一直到上了高中才开始接触计算机，对计算机的操作一无所知，因此在进行计算机操作上有较大的困难。由于学生之间的信息技术水平差异巨大，因此，信息技术教学存在较高的难度。
1.3信息技术教材设计不合理。
在当前高中学校应用的信息技术教材中，存在设计不合理的问题。信息技术教材由于在内容上较分散，课程的设置不具有连续性，从而加大信息技术教学的难度。并且多数信息技术教材没有根据学生实际的信息技术水平进行设计，教材开篇讲授的都是信息技术的基础知识，这往往会让学生对教材感到厌烦，造成学生不听老师讲、课堂教学效率低下。
2.高中信息技术教学改革措施
2.1转变教学方式，重视学生应用能力的培养。
2.1.1分层教学法
分层教学法可以在学生信息技术水平差异大的情况下应用。通过分层教学法，可以根据学生对计算机的操作能力，将学生分为不同的组别，对不同的组别进行不同的教学。对操作能力强的小组，教师可以对学生进行单纯的知识教授，然后让学生根据自身的经验进行操作；对于操作能力较弱的小组，教师不但需要教授计算机基础知识，还需要对学生进行操作演示，并在学生进行计算机操作时在一旁指导。
2.1.2游戏形象教学法
教师在信息技术教学时，需要转换教学理念，探索新的教学方法，在提高学生信息技术水平的同时也让学生体会到信息技术带来的乐趣。通过游戏形象教学法，可以使学生对复杂的教学内容有较直观的理解。在信息技术教学中，教师可以借助游戏，让学生了解到哪些是可以更改的文件名，哪些是不可更改的文件名，从而加深学生对教学内容的理解。
2.2教师对教学内容的合理安排。
教师在进行信息技术教学前，需要先大致地了解学生的信息技术水平，了解信息技术教学的重点，并以此规划信息技术教学的内容。教师还应与学生多沟通，了解学生的心理，抓住学生的心理，从而提高信息技术教学效率。学校还可以将信息技术与其他课程的教学相结合，从而增强学生的学习效果。
2.3因材施教，坚持分类教学。
由于学生之间的信息技术水平差异较大，要保证信息技术教学的效果，应该对学生因材施教。教师可以将学生按照不同的兴趣爱好进行分组，鼓励学生在接受完基础教学内容之后，自学其他信息技术知识，在学生碰到不懂的问题时，教师要耐心地回答[2]。此外，鼓励信息技术水平更高的学生指导更低水平的学生进行计算机操作，学生之间互相帮助可以实现学生信息技术水平的共同提高，并且减轻教师的教学负担，让教师可以更好地实现分类教学。
2.4不断更新教学知识。
当前，信息技术飞速发展，在信息技术教学中要跟紧信息技术发展的脚步，不断更新教学内容。与此同时，教师要更新教学理念，在进行基础教学之后，还可以给学生介绍最新的操作系统和一些有趣的小软件，从而激发学生对信息技术的兴趣，调动学生学习积极性。
2.5改变评价方式。
在新的教育理念下，教师要改变对学生的评价方式，避免采用单一的评价方式评价学生，需要采取多样的评价方式，公正合理地对学生作出评价。通过最终评价与过程评价的结合，检验教学效果，从而推动教学方式的改进。
3.结语
在信息技术快速发展的今天，对高中信息技术教学的改革需要不断深入，促进教学方式与教学观念的转变，充分利用现有的教学资源，提升高中信息技术教学水平，促进学生信息技术能力的发展。
参考文献：
[1]他依尔·尤努斯.试论新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践[J].中国新通信，2014，03：38-52.
[2]张玉芹，于桂香，殷惠平.科学合理进行教学改革优化高中信息技术教学[J].中国教育技术装备，2012，10：93-94.
