问题导学法在初中数学教学中的运用

刘卫军

摘要：在新课程改革的大背景下，对数学教学的要求也发生了改变，不仅要求学生掌握数学知识，更需要学生提高利用数学知识解决实际问题的能力。而传统的教学方法已经难以满足当前初中生发展的需求，问题导学法应运而生。教师可以通过问题导学法对学生进行教学引导。基于此，本文章对问题导学法在初中数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：问题导学法;初中数学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

要提出数学教学的改进措施，首先要了解初中数学课堂现状，找出存在的问题与不足，进行反思与改善。而采用问题导学法的教学模式开展教学活动可以更好地巩固学生基础，提高学生个人数学能力与水平。在具体的教学过程中，教师要结合学生反映出来的实际情况，帮助学生提高数学学习效率。

一、初中数学教学中运用问题导学法的意义

问题导学法的主要思路为提出、分析、解答、生成问题，旨在培养学生的逻辑推理能力及思维能力。在初中数学教学中运用问题导学法，教师可以通过探究性问题的提出，引导学生对所要学习的内容进行层层深入，获得独立思考能力、自主学习意识的发展;或者是通过优质导学问题的精心设计与巧妙引导，激发学生探究欲，帮助学生突破难点、明确重点，增强学习体验。除了导学问题的提出，教师也可以通过问题情境的合理创设，让学生积极投入学习活动中，获得发散思维的培养。在课堂上，学生既能对导学问题进行认真思考，向老师请教或与同学探讨，及时反馈学习中遇到的困难;又可以自我评价自己探究问题的具体表现，或是与同学相互评价，并以评价结果为依据进行自查自纠，进而优化学习效果，逐渐形成良好的学习习惯。

二、初中数学教学中运用问题导学法的策略

（一）引入案例引导学习

教师将生活案例引入课堂教学，可以充分发挥问题导学法的作用。教师可以将抽象、复杂的数学知识转变成生动、形象的生活案例，学生会因为数学知识生活化而比较容易理解，同时也可以利用数学知识解决生活中的实际问题，将数学知识与生活问题巧妙地结合起来。例如，在教学“二元一次方程组”这节课时，学生可能因为刚接触方程知识，较难掌握和理解这些内容，教师可以利用常见的生活事例引导学生学习。教师可以举例说明：今天小美买了3斤鱼和2斤菜，共花了24元;小强买了2斤鱼和1斤菜，共花了18元。试问鱼和菜的单价各是多少？此时，教师可以引导学生将鱼的单价设置为x，将菜的单价设置为y，然后根据条件列式运算，最终得出鱼和菜的单价。

（二）设置情境引入问题

问题导学法的第一步即是发现问题。很多教师在解决实际问题的教学中都会直接抛出数学问题交给学生进行思考，但如果让学生自己来发现问题，就可以提高学生自身独立思考的能力。所以，在课堂中根据教学内容设置教学情境以及为学生铺垫课堂悬念正好符合问题导学法的教学步骤。例如，在教学“勾股定理”时，教师可以首先让学生准备好三角板，在上课前先让学生拿出三角板中带有直角的三角尺并进行观察与思考，测量自己带直角的三角尺各个边长。测量完成后，教师可以统计几个学生的测量的数据，并列在黑板上，进而让学生思考这些数据之间的联系，鼓励学生畅所欲言。一些预习过的学生或者逻辑思维较强的学生可能在自我思考的过程中就会发现本节课所要学习的“勾股定理”的内容，这时教师再正式带大家进入课堂。这样的上课方式比平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，并且让学生在开始学习前进入一个专注的思考状态，可以提升学生课堂中整体的思维活跃性。

（三）引导学生提问

学生的质疑精神是引导他们分析问题和解决问题的一种优良品质，只有他们自己树立起问题意识，学会发现数学问题、提出问题并解决问题，才能不断将数学能力内化为自身的素养，不断提升数学学习的水平。然而在当前的初中数学课堂，为了节省时间，教师通常都省略了学生提问的环节，忽视了为学生创造提问的机会，也没有给予学生自主思考的机会，这就使得学生出现了不敢质疑、不会质疑的情况，自然也就无法形成数学思维能力。因此，为了增强初中生的数学质疑精神，让他们学会提问、敢于提问，树立起强烈的问题意识，教师可以有意识地引导学生进行提问，鼓励他们发现数学问题，自主探索解决问题的方法，从而让学生形成求真务实的科学家态度，这对于提升数学教学的质量来说具有非常重要的促进作用。

（四）通过问题强化交流

在教学过程中，教师要指导和组织学生掌握主动权，促使师生之间积极互动，了解学生的学情和需求，完善数学教學体系。例如，在教学教“有理数”这节课时，教师可以提问学生：生活中有哪些问题涉及正、负数的知识，然后要求学生分组讨论的过程，并将讨论结果反馈给教师。教师也可以给予学生提示，帮助学生拓展思维能力，促使他们在小组讨论中集思广益，联想到生活中更多的数学问题。通过这样的教学方式营造良好的教学环境，促使数学课堂变得更有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提升学生的自主学习能力和创新思维能力，促使学生自我提升。

结束语

综上所述，将问题导学法应用在初中数学教学之中符合初中生心理需求，使得学生更加愿意主动地配合教师，认真学习数学知识，从而提升学生数学知识掌握程度。

参考文献

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[3]顾志国.问题导学法在初中数学教学中应用的几点体会[J].数学大世界（下旬），2020（11）：84.