教研教改背景下小学语文阅读教学策略探究

陈翠霞

摘要：合理的探究不同的教学改革的背景中，将其中的教学要求的提出，才会更加良好的掌握相关的教学讨论的结果，这样在增强学生的学科学习重视度的时候，能够将其中的阅读学习的分析，都与学生的综合学科核心素养的发展，才会提高对于探究主题，有着具体的学习发展，将其中的阅读学习能力的运用，都会将其中的阅读学科的学习策略，有着良好的学习探索，因此，本文就教研改背景小小学语文阅读教学策略探究，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;教研教改;激发对阅读的兴趣;阅读教学分析;理解学习能力

中图分类号：A 文献标识码：A

在教学改革研究的背景下，教师都需要让学生对于自己的学科需求，提出不同的学习建议，这样才能够让学生对于阅读活动的参与，有更高的学习兴趣，而且教师在掌握学生对于学科知识运用环节的时候，能够增强学生对于阅读活动的参与重视度，在养成良好的阅读习惯的前提下，才能够培养学生良好的综合学科核心素养，不断的提高学生的阅读学习能力，所以教师在将其中的教学建议进行合理有效落实的过程中，都可以阅读教学为主要的研究主题，这样才能够探索不同的教学背景下阅读教学活动的有效开展策略，所以在对于学生的语文学习需求提出不同的教学指导建议的时候，教师都应该重视对于阅读教学活动的开展，这样才能够展示学生对于理论知识的掌握程度，让学生更好的理解和发挥自己在课堂中的学习感受，并且积累学生的学习经验。

一、创建阅读环境并激发对阅读的兴趣

创建不同的阅读教学的环境，能够激发学生对于阅读知识内容的学习兴趣，因为在提高学生的语文综合素养的过程中，是需要先提高学生对于知识内容的阅读学习能力等，而阅读教学也正在语文课程体系的设置中所占据的比例是在逐渐提升的，所以教师在以不同的教学研究为主题的情况下，都应该让学生对于知识内容的学习解答变得更加的具有高效性，这样才能够帮助学生掌握不同的语文知识内容，并且增加学生对于阅读环节参与的重视程度。

例如，在教授学生学习《秋天》这一章节内容时，秋天这一季节中，所展示为的是很多的自然生命的现象，教师在让学生从硕果累累的农作物的丰收中，体会到自己内心的情感变化的前提下，才会对于学生的阅读学习兴趣，进行有效的激发，这样通过创建不同的教学环境，相关的教学模式的思考，都与学生有着具体的学习发挥的转变，教师在将其中的教学环境的运用，都有着良好的学习探究的含义的时候，才会转变自己的学科学习的想象能力，将学生的学习注意力，都集中在对于不同的文章段落内容的分析中，这样才会不断的增强学生的学科学习的特点，以及在课堂中所表现出的学习优势。

二、课堂内外的阅读教学分析

在将课内外的教学文章的赏析，都与学生进行合理讨论的过程中，才能够不断的提高学生对于文章知识内容的分析，所以让学生对于自己的文学鉴赏，能够从众多的课外阅读的名著中进行合理的讨论，才能够展示出学生对于知识内容的学科分析，所以教师在不同的时代背景下，都需要让学生对于自己的学习能力的发挥都可以进行合理的记录，这样才可以帮助学生调整自己的语文学习计划，小学阶段的学习任务并不是特别的复杂，但是是需要学生花费学习时间进行合理有效完成的。

例如，在教授学生学习《小小的船》这一章节内容时，关于学生的学习思考的态度，教师在为学生的学习品质，进行合理化的塑造的时候，才会将其中的教学内容的分析，都与学生有着具体的学习转变的发展，认知到学生的学习能力的变化，才会及时的调整课堂中所运用的学习工具，以及所落实的不同的教学方案，为学生提供高质量的教学内容，才可以在最大的程度上，调动自己的学习兴趣，并且让学生进行知识的学科学习的积累，将其中的教学文章知识的分析，都与学生有着良好的学习探究的运用。

三、提高学生的理解学习能力

教师在为学生布置课后学习阅读任务的过程中，都可以提高学生对于文章知识阅读的理解能力，并且让学生将自己的阅读感悟，以文章作文的形式进行合理的呈现，这样不仅能够掌握学生对于理论知识的学科表达，也可以让学生对于现阶段的学习内容都进行合理有效的探讨，所以通过开展主题阅读活动，更加能够展示学生对于知识内容的学习分析的思维性质，从而不断的提高学生对于语文学习活动的兴趣。

例如，在教授学生学习《江南》这一章节内容时，教师在将其中的教学环节的发挥，都有着不同的教学优势，其目的就是为了让学生的学科学习的素养，能够有发展和提升的空间，将其中的教学理解能力的转变，都与学生有着具体合理的运用，培养学生的探究学习的学科思维，将其中的教学目标的转变，也会随着学习效率的提升，有着发展的变化。

总而言之，在创设制度化的学习氛围的过程中，能够增强学生在课后的学习表现，因为有的学生对于学习时间的分配并不是特别的合理，这是因为学生的学习兴趣是发展的方向不均匀的，所以教师在不同的教學时代的背景下，都需要促进学生学习能力的综合发展，这样才能够探索学生对于学科理论知识的运用，并且让学生能够掌握具体的学习结构，这样才能够提高学生的阅读学习的理解能力，并且让学生对于自己的阅读环节，也都可以进行合理的改善。

参考文献

[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）：40-42.

[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81-83.