小学语文低段教学中的写读训练

罗华敏

摘要：在小学语文教学中，读与写是十分重要的两部分内容，而且是密切相关的两部分。對于小学低段学生而言，掌握好读与写的能力更重要，这是学生学习语文的基础阶段。小学语文教师应当认识到低段学生的发展特征，以及他们在写读中的问题，并采用多元化的教学方式，锻炼学生的写与读的能力，促使学生提高语文综合素质。本文主要从发挥教材作用、开展仿写训练、进行课外拓展等三方面进行以下探究分析。

关键词：小学语文;低段教学;写读训练

中图分类号：A 文献标识码：A

写与读是语文学习的基础，具备良好的写与读的能力，能够促使学生提升语文其他方面的能力，增加学生的知识储备。小学低段学生处于语文学习的初始阶段，掌握良好的写读能力尤为重要。低学段的学生年龄小，生活阅历、知识经验不够，而且说话能力还不算完整，容易表意不清楚，教师应当认识到学生的特点与问题，认识到写与读之间的关系，在教学中注重采取针对性的策略帮助学生，对学生进行有效指导，并注重强化对学生的写读训练，让学生走好语文学习的每一步，带领学生更好的掌握语文基础知识。

一、发挥教材作用，开展以读带写活动

无论是开展写作训练，还是开展阅读活动，教师都应当注重以教材为依托，这是学生学习的重要工具。在小学低段语文教学中，教师应当以阅读训练作为写作活动的基础，通过阅读，引导学生学习其中的写作技巧，为学生后期的写作做好铺垫。小学语文教材有丰富的文本内容，这都是学生学习的重要素材。因此，小学语文教师在写读训练中，应当发挥出教材的作用，引导学生认真分析教材，在此基础上，开展以读带写的活动，让学生的写作也更加顺利。

举例来说，教学《坐井观天》一课，本篇是一个有趣、寓意深刻的童话故事，符合低段学生的兴趣，但是又有一定难度。在教学中，教师先带领学生学习本课的生字词，并让学生自主朗读。在分析课文内容的时候，教师要引导学生学会从整体看问题，并且为学生详解本篇童话故事的写作特点。如此，在教师的带领和引导下，学生不仅能更深刻的了解本篇课文的内涵，而且也对有关童话故事的写作特点有了更好的认知。

三、开展仿写训练，实现写读能力统一

小学低段学生刚接触写作，学生很容易不知道从何处写起，应该写什么，应该怎么写，写作能力不理想，但是小学生的模仿能力较强。因此，小学语文教师可以根据学生的实际情况，开展一些简单的仿写活动。教师可以先带领学生分析阅读文本，在学生对文本的写作方式和思路有基础了解后，让学生对其中的句子、段落或是整篇文本进行仿写，使学生通过不断的仿写训练，掌握更多的写作技巧，逐步提升写作能力，从而实现写读能力的统一，这也利于教师更好的实现写读教学的目标。

举例来说，教学《雷雨》一课，此篇课文的语言比较简练，段落层次清晰，而且小学生对生活中的自然现象有一定的认知，因而，学生对本篇课文并不陌生。在教学中，教师先结合学生的认知，引导学生在阅读中感悟课文内容，然后，带领学生进行深入学习，为学生全面文本的写作特点，让学生了解作者是如何写雷雨的。在学生了解的基础上，教师引导学生进行仿写练习，让学生结合自己的生活经验，以及对自然现象的观察，根据文本中的写作语句及特点，仿写几句话。如此，学生能有更清晰的写作思路，能根据所学、所感，根据文本内容，写出更理想的语句。

三、进行课外拓展，提升学生写读能力

课堂上的写读时间是有限的，而且学生写读能力的提升需要长时间的积累，单靠课堂上教师的讲授与练习是不够的，课外拓展练习也尤为重要。因此，教师要进准把控语文课外时间，在学生对课文内容有一定了解后，引导学生在课外进行阅读感兴趣的内容，并展开相关写作，然后，在课堂上组织学生进行交流活动，以此检验学生的课外拓展成果，并对学生进行多方面的指导，以此将学生的阅读与写作相统一，使学生通过不断的积累练习，掌握更扎实的写读基础知识，实现写读能力的提升。

举例来说，教学《羿射九日》一课，本篇课文是中国一个古代神话故事，在教学中，教师应当全面为学生分析文本的语言表达特点，用读一读、品一品、说一说的方式，培养学生的语感，使学生能更深刻的感受到语言在刻画人物形象方面的巧妙，并引导学生积累丰富的语言知识。然后，教师可以利用多媒体展示其他的中国古代神话故事，让学生阅读，让学生说一说该故事的语言特点。最后，教师为学生推荐适宜学生阅读的中国古代神话故事，让学生在课外阅读，并鼓励学生以写作的方式积累语言知识。如此，随着学生的积累越来越丰富，学生的写读能力能得到明显进步。

总而言之，小学低学段的读写训练有一定的教学难度，从低年级开始培养学生良好的读写能力，对于学生以后的语文读写能力发展有积极作用。随着小学教育不断的革新发展，语文教师不仅要努力提高自身的专业知识，而且还要积极探索更多的写读策略，引导学生更有效的掌握写读知识点，帮助学生打好语文知识学习的基础，提升低段学生的写读能力，进而最大程度的提升小学语文教学效果。

参考文献

[1]刘梦珠.读写训练在小学语文低段教学中的实践[J].新课程，2020（26）：50.

[2]章旭敏.基于语文学科素养的低段读写结合的实践研究[J].作文成功之路（下），2019（02）：37.