浅析双减背景下的小学语文教学实践

姜毛毛

摘要：在当前小学语文教学课堂中，为了促进学生全面素质的提升，教师需要在双减背景下合理地设计课堂教学的内容，并且让学生更加灵活地进行知识内容的学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。本文主要对我国小学语文课堂教学中如何落实双减进行探究。

关键词：双减;小学语文;教学;减负增效

教师在双减背景下开展小学语文教学时，需要将减负增效的教学思想落实到课堂教学的各个环节中，并且还需要加强对学生当前理解能力和认知能力的有效了解以及认识，帮助学生学习效率的提高。教师要缩减课堂教学的某个环节，以增强学生学习针对性和科学性为主来开展相关的教学活动，从而使小学语文教学课堂能够满足双减所提出来的新要求。

一、激发学生的主体意识，实现自由学习效果

教师在小学语文教学课堂中，需要让学生明确自己在课堂中的主体地位，教师需要转变自身的教学思想为学生个性化成长和学习提供广阔的平台以及空间，从而使得减负增效的教学效果和优势能够在小学语文教学课堂中得以全面地凸显。主体参与是激发学生学习兴趣的关键所在，教师需要让学生充分地调动自身学习动机，对时间和空间进行有效的安排，从而保证学生加深对相关知识内容的印象。在班级教学的过程中，教师需要改变以往课堂教学中机械性训练的教学模式，集中学生的注意力，让学生更加灵活地进行阅读以及思考，从而提高课堂教学的效果以及质量。

比如在班级教学的过程中为学生讲解《匆匆》文章内容时，教师需要让学生了解作者对虚度光阴的无奈和惋惜，并且明确作者为前途不明而感到彷徨而复杂的心情，让学生能够明确人生短暂需要更加珍惜时间把握时间。因此，在班级教学的过程中，教师需要让学生以这一教学出发点入手来加强对相关知识内容的印象。在班级教学的过程中，教师需要让学生对文本内容进行深入的分析以及研究，让学生试着算一下8000多个日子是几年，为什么说时光是非常短暂的。在后续教学的过程中，教师要让学生结合自身的生活经历来阅读这篇文章的内容，为了保证学生可以在较短的时间内加深对文章内容的印象，教师要为学生布置这样的学习任务，来让学生进行阅读：

首先，请同学们勾画出这篇文章中排比、拟人、比喻等修辞方法，感受到时间流逝。其次，结合生活经验说一下时间为什么是匆匆的。最后，在学习完这篇文章之后，对自己有什么启示？教师在班级教学的过程中，在为学生提出一些问题之后，由于这些问题都是紧扣文章中的重点内容的，能够让学生在有限的时间内加强对重点内容的了解以及认识，并且在最后一个问题中为学生进行了生活之有效扩展，从而实现课堂教学主题的有效升华。

在班级教学的过程中，教师在留有一定的时间之后，要讓学生试着回答一下教师所提出来的问题，教师可以让学生将自己的答案写在草稿纸上。在后续教学的过程中教师要让学生认真地聆听其他同学的回答内容，和自己的答案进行相互的对比，这样一来学生就可以及时发现在自己思考过程中的一些偏差以及正确的思考思路。通过这样的教学活动，不仅可以让学生在较短时间内加深对这篇文章重点的印象，还有助于让学生能够认识到自己在学习过程中遇到的不足之处。相比于以往说教式的教学模式来看，对于学生的影响作用是非常明显的，使学生的自我体验和感悟能力能够得到有效的提高。在这节小学语文教学课堂中，教师让学生充分地表达了对课文的感悟以及理解，让学生对文章语言进行有效的分析和研究，从而为学生学习能力和学习素质提高奠定坚实的基础。

二、营造轻松、和谐的教学氛围，尊重学生的个性发展

轻松、和谐的课堂气氛是实现小学语文课堂高质量、高效率的首要保证。它既可以增强教师的亲和力，构建友爱的校园师生关系，又可以使学生勇敢地向老师提出问题和质疑，有利于学生批判性学术思维的发展。对学生的未来学术生涯的发展大有裨益，对国家未来的科研人员的输入打牢基础。在我国小学语文课堂教学中，老师要注重培养学生的自我个性发展和其主观能动性在课堂上的作用，以各种新型教学形式不断地吸引学生的兴趣和注意力，发扬学生的发散性思维和创造性思维。

例如，在对《邓小平爷爷植树》一课进行教学时，教师就可以搜集邓小平先生的影音资料和生平事迹。在正式开始课堂教学之前，教师可以通过介绍邓小平先生一些有意义的代表事迹，如与当时的英国首相撒切尔夫人谈判，不卑不亢争取香港回归，在学生心中潜移默化地树立邓小平爷爷的伟人形象。这样可以加深学生对课文中邓小平爷爷种树时的动作和心理状态的理解。教师还应充分考虑到不同阶段的学生对基础知识的基本理解和实际接受能力的水平不同，采取分层教学，因材施教，全方面了解班级各位学生的性格特点和优缺点，以学生所习惯的理解模式进行日常教学。

三、课后作业灵活生动，发挥作业主动性

作业是对课堂学习内容的补充和提升，布置作业的主要目的就是为了让学生可以在课外进一步巩固课堂所学的知识，并通过不断地训练，培养学生的个性思维能力。然而，通过相关的调查研究发现，小学语文作业的设置也容易流于形式，陷入题海战术的盲目做题陷阱中，这样的作业形式，不但不利于学生巩固知识，还会增加学生的学习负担，学生叫苦连天，甚至还会出现不完成作业的现象，作业的价值得不到有效的发挥，反而造成了时间的浪费。减负增效的时代背景下，需要努力杜绝这一问题的发生。在此过程中，不留作业是不现实的，需要做的就是让课后作业的形式、内容更加灵活生动，作业量上有所控制，通过多彩的作业更好地激发学生做作业的热情和主动性，让更多的学生感受到作业并是不一种负担，而是享受做作业的过程，积极主动地做作业。这样一来，自然能够通过比较轻松的方式，获得温故知新的优质作业效果。

例如，在教学完《慈母情深》这篇文章时，就可以给学生布置这样一个开放性的作业：回忆、观察母亲为自己做的一些事，想一想，说一说自己的母亲是一个怎样的母亲，能不能用一段话，一篇文章，或是是一幅画来进行描述，同时想一想，自己能为母亲做些什么。相比让作业抄写生字词，背诵课文内容，做阅读题的作业方式，这样一个开放性作业的布置，既能够让学生对《慈母情深》传递出的感恩母亲、母爱伟大无私的内容有更好的理解，实现内化吸收，而且还能够学以致用，激发学生感恩母亲的情感，实现了文化知识消化吸收的同时，也进行的德育内容的教育引导，一举两得，当然能够获得不错的作业效果。

总而言之，在双减背景下实施小学语文课堂教学的创新是非常重要的。小学语文课堂教学需要优化语文课堂结构，丰富课堂形式，营造愉悦的课堂氛围，提高教学效率，减轻学生负担，为学生后续的学习奠定坚实基础。

参考文献：[1]何金芬四川省绵阳市游仙区教育研究室.聚焦“双减”创新“三种课堂”[N].中国教师报，2021-11-17（014）.