体验式教学在小学道德与法治课堂的实施路径

杜生慧

摘要：对于小学生来说，道德与法治是一门较为抽象化、理论化的科目，这时期的学生实际认知不足，要全面地了解这门学科的意义并不容易，因此，要使学生更容易理解和接受所学，使课堂变得轻松且高效，教师必须主动建构一个全新的生态课堂。要做到以人为本，理论联系实际，培养学生的道德观念，引导他们树立正确的人生观、价值观。

关键词：小学;道德与法治;体验式教学;教学路径

前言

近些年来，应试教育给小学道德教育带来巨大冲击，有些学校太注重分数，注重其他主流文化课的教学，其道德建设遭到严重挤压，一些教师在课前准备不足，对于课程准备的延误，这使课堂没有达到预期的目的而变得无效。相比于其他科目，道德与法治是一门新兴的学科，许多教师对这两门学科的理解不深。其中特别涉及法律教育。教学方法中，“德”与“法”分开，形式单一，很难激发学生的学习热情。与此同时，一些教师缺乏相关的法律知识，也没有把课程内容与学生实际生活有机地结合起来，导致教学效果难以达到预期目的。这就造成了学生课堂中主动性与积极性的下降。另外，教学中，教师常常将自己放置于教学的主位之中，习惯于将课堂主导权牢牢掌握在自己手中，这导致学生缺失课堂主导权，并且难以与教师进行平等和谐、畅通无阻的交流。而为了解决传统教育模式所带来的种种弊端，体验式教学的施行也是势在必行的。

一、体验式教学在小学道德与法治课堂中的意义

1.助力学生理解教学内容

体验式教学可通过设计情景，让学生再现情景，直接体验事物的发展，深刻理解教育内容，进行角色思考，从而实现教育。道德与法治教材的主要内容包括：“探究分享”、阅读体会”、“拓展空间”等。与此同时，还有些相关链接可以扩展知识。要用好教材与指导，帮助学生正确理解教材，提高教学效果。

2.有助于构建和谐师生关系

当前，在传统教学模式下，学生只能被动地接受老师传授的知识，学生的主体性得不到充分发挥，师生之间缺乏沟通，学生学习动力不足。不充分，方法不够。实现目标是困难的。随着新课改的推进，教学模式也发生了改变，一种全新的体验生态教育进入课堂，教育和育人都要按照现代人文理念的节奏来进行。

二、体验式教学在小学道德与法治课堂中的实施路径

（一）利用现代信息技术手段提高学生的学识水平

当前，人类已进入信息技术时代，各种信息技术的出现，大大提高了人们工作、学习、生活的效率。身为一名小学道德与法治教师，应该积极思考如何在课堂上运用现代信息技术，以加强学生对“道德”“法治”二者的体会与认识。

例如教师可以播放两段视频。首先，第一个视频中的小学生非常有礼貌，在公共场所礼貌有序地排队，也不随地乱扔垃圾，对每个人都礼貌问好。而在第二个视频中正好相反，里面的小学生不仅在马路上乱扔垃圾，还在公共场合大喊大叫，撞到人了也不说对不起。可以观察到，在视频播放过程中，学生的表情发生了变化。在观看第一段视频时，学生们的表情更加愉快轻松，而在观看第二段视频时，他们皱起了眉头。并通过两部对比鲜明的录像，为学生创设相应的情境，让学生体验不同“礼貌道德”下他人的感受，使学生对礼貌有更深层次的了解。

（二）创建生态道德与法治的课堂

创建生态道德与法治课堂要求学生要真正成为教育教学的主人。教师不应像以前那样处于课堂的中心主导位置，而是要把课堂主导权交还给学生，要把学生培养成道德与法治学习的主体，要求学生能独立探索生活中的道德与法治知识，以适应自己实际的学习需求及生活需求。这一教学模式要求教师应该教会学生正确的自主探究技能，并对学生进行细致的引导与帮助，从而使学生的自我探究活动更加有效。

（三）建构體验式问题教学模式

一切启发都基于对问题的解答。小学生天性活泼，其思维发散能力强、想象力较为丰富，小学道德与法治课程的教师应该积极构建问题体验教学模式。这就要求教师要认真地进行问题设计，设计问题要与学生的知识、心理发展相适应，设计问题要具有一定的开放性，这样才能培养和提高学生的思维层次。

例如，教师可以提出这样的问题：爸爸妈妈爱你吗？爸妈对你的爱有什么表现？再问：你爱你的爸爸妈妈吗？你们知道妈妈和爸爸的生日是什么时候吗？你们知道爸爸妈妈喜欢吃什么吗？等等问题，通过这类与家人、情感有关的问题，引导学生通过深入思考，去体验、感悟自己平时未曾深入体验的亲情，从而学会感受父母的爱，从而学会爱父母。

（四）以交流分享激活体验式教学

学习者的互动与分享是认知的输出过程，也是体验教学效果发挥的重要环节和途径。实践教学过程中，在为学生建立良好的教学情境和教学气氛，引导学生有实践经验后，教师还要引导学生进行交流与分享，让学生在交流中表达自己的认知、感受和想法。这一过程不仅可以加深学生对学习内容的感受和认知，而且可以培养他们的交际能力、语言表达能力和归纳能力，从而提高学生的综合能力。

例如，完成了《变废为宝有妙招》的体验活动，老师可以引导学生分组分享自己的感受，然后由小组代表发言分享这个小组的交流成果。同学们在分享中表示：“通过这次变废为宝的活动，我们意识到生活中许多被忽视和丢弃的物品并非真的没有用。用你的心去发现它们，我们将会发现更多的用途，这不仅会减少垃圾对环境的污染和负担，也会给我们的生活带来许多乐趣。”另一些同学说：“经过这次活动，我们更清楚地了解了‘垃圾只是放错地方的资源这句话的含义。将来，我们要用善于发现的眼睛，大胆地用想象去创造，去变废为宝。”

学生实际分享自己再体验过程中的感悟，加深可自身对“变废为宝”的深刻认识，能帮助学生树立良好的垃圾回收及环保意识，这在培养和提升学生的道德观念方面发挥重要作用。

结语

总之，小学阶段的道德与法治以培养学生道德观念与法治思想为中心，这种种因素都与学生的生活息息相关，让学生亲身去“体验”课堂内容，可让学生进一步深入理解只是内容。为此，教师应积极运用体验式的教学法，应切实引导学生进行多种情境的“切身体验”，从而培养学生正面积极的道德观念和法治意识，使学生从幼年起便构建其正确的人生观、价值观。

参考文献：[1]王延明.小学道德与法治体验式教学[J].学周刊，2021（12）：165-166.