新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨

郭建平

摘要：课程改革是为了颠覆传统的教育方法。因此，必须建立以学生为主体的教育体系。它要求学生不仅要掌握基本知识的内容，而且要注重情感的培养，使学生在德育中得到全面发展，在智育中共同进步。文章通过对初中语文教学的分析，阐述在新课改下如何在初中语文教学中进行情感教育。

关键词：情感教育;初中语文;新课改

前言：

在新课程改革中，学生要全面发展，情感能力的提高是提高学生语言学习能力的基础。在语文课堂上初中教育中，教师要将语文人文优势学科和语文情感教育充分地运用到教学中，确保学生学习语文的情感体验能丰富，提高语文素养。

一、分析课本内容，激发情绪共鸣

由于受传统教育教学理念的影响，中学语文课堂教学中教师普遍重视学生的测验能力，忽视学生情感素养的提高，这反过来又导致了轻德育、重智育的教学现象，这不利于从整体水平上提高学生的语文素养，为了摆脱这种教学情境，教师可以从分析课本内容开始，找出有强烈情感特征的文章内容，引导学生阅读，通过教科书内容激发学生的情感共鸣。在此之前，教师指导学生阅读课文，可以向学生说明教材的内容，并以此作为基础，让学生社团组织，想象情景中有关主题的内容，让学生在小组讨论，讨论前阅读，你读到的东西将会产生强烈的共鸣。在此基础上，教师可以向学生推荐教科书内容，让学生自主阅读，让学生进一步欣赏课文的主题与内容，深入激发学生的情感共鸣。与此同时，在阅读课文后，教师还可以让学生写出课文的内容，从而达到通过阅读提高学生写作能力的目的。与此同时，通过书面语言表达，可以进一步激发学生的情感意识，通过连续的阅读、描写，使学生在不同的维度感受教科书的内在情感，提高学生的语文情感和语文基本素养，提高学生的自主读写能力，并通过积累量来提高语文学习能力，取得质的突破。

二、加强师生交流，提升教学质量

初中生已具有较强的独立思考意识，个性差异逐渐体现出来。在尊重学生个体差异的基础上，引导学生进行语文教学，确定学生不同的个性特点和学习能力。同学们能在他们的水平上取得决定性的进步。给学生讲授课文内容时，要注意与学生及时沟通，及时了解学生的情绪变化，帮助学生制定出合理的教学指导方案。在课文中通过引导学生学习知识点，加强与学生的交流，让学生解释自己在生活中遇到过同样的情况，如何解决问题，与教科书中的解决方法有哪些相似和不同之处？在教学中，通过分析反思，使学生对文本内容形成强烈的统一感，有效地调动了学生的情感。基于这一认识，教师还要注意学生之间的差异，通过不同的问题导向模式，鼓励不同层次的学生进行分析反思。这一符合学生认知的问题模式，既能在不同层面激发学生学习主题的意识，又能使学生的思维方式真正在自己的层面上超越，还能让学生在问题分析中挑战传统认知，逐步建构新的认知模式;也能给学生带来不同的情感体验，从而达到完美的语文教学质量，激发学生学习语文的主观积极性，达到与中学新课程改革内容一致的教学目的。

三、结合信息技术，加强自主意识

随着信息技术的不断发展，教师可以通过在信息技术教学中引导学生进入语文课堂，从多个角度激发小学生的意蕴，从而有效地提高学生的视觉、听觉能力，从而达到激发学生的语文自主学习意识，提高学生的语文学习能力。信息技术的优点是将声音、形体、影像融合在一起。以一种深刻、生动的方式将语文知识的抽象内涵展现给学生，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。老师可以把教材的内容分割出来，把每一段内容的图像分别展示给学生，并在图像中加入相关文字，确保学生通过视觉内容感受到对内容的理解;还可以让学生透过视觉内容，调动语言的情感中心，从意象中寻找语言的中心，抽象地感知知识语言的视觉内容。与此同时，老师还要把整个语文教材的内容压缩成一段短片。当学生读完整篇文章后，他们可以通过观看简短的浓缩视频，更好地理解文章的内容。通过结合声音、形式和阴影，更充分地调动学生的语言知识和学习情感。老师还可以鼓励学生在对课文内容有了具体理解之后，拍下一部分或整段文字的图片。这样既能提高学生灵活应用语言知识的能力，又能独立录制视频。在这一过程中，激发学生学习语言的情感，让学生从多个角度感受语言知识的魅力。老师可鼓励学生自行组织短片拍摄，每组成员分工，使学生熟悉步骤，这样一来，学生便能更好地发挥作用。通过自主演绎课文内容，学生可以更好地理解课文中的情感。另外，老师组之间的对比级学生一旦完成拍摄的短片内容，让学生欣赏其他学生所做的工作，进一步激发学生的语文情感意识;也可以让学生了解自己的缺点和别人的优点，充分调动学生学习语文的自主性，体现新课程改革的教学精神，激发学生学习语文的主观积极性。

四、利用实践活动，提升学生情感意识

随着新课程改革的不断深入，对初中生的语文学习提出了更高的要求，有必要提高语文学习的整体能力，让学生更有效地表达自己的情感，通过对语言知识的学习，进一步改善他们的个性，满足初中学生更加多样化的情感需求，也能进一步激发学生的语言学习情感，使他们能够自发地学习语言知识。与此同时，学习语文不仅要培养学生的书面、口头表达能力，更重要的是要提高学生的语文学习能力，从而强调语文教学的重要性。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，开展实际的语言活动，让学生在实践中体会写作的感受，丰富学生的情感体验，使学生的语言运用能力在实践中得到有效提高。老师可结合课文主题，指导学生在不同的语文实践活动。这类实践活动有助于加深学生对语文情感内涵的认识。同时，教师也可鼓励学生独立思考课基于此，应该让学生有机地结合教材中的生活内容与思想情感，让学生的语文情感得到质的突破。同时，教师也应鼓励学生記录日常生活中遇到的问题，形成一套完整的记录体系，以便学生在今后学习语文课文时，随时在记录本上找出与日常生活有关的内容，把两者有机地结合起来。有利于提高学生对语言的情感意识，有助于学生形成良好的语言观察能力、分析思维能力、灵活运用能力等综合素质，从而有效地提高学生的学习情绪意识，符合新课程要求，提高学生观察语言、分析思维、灵活运用的能力，有效提高学生语言知识的中心学科素养。

结束语：

简而言之，为提高学生的语文学习能力，在新课程改革背景下，教师应引导学生学习语文知识，采取多种教学模式，增强学生学习语言的情感，丰富学生的语言感知能力，通过对语文知识内涵的体验，让学生更深刻地认识语文知识的魅力，调动学生学习语文的主动性，使学生的听说读写能力得到有效提高。同时，还能使学生学习语文知识，丰富情感体验，为学生学习语文知识的后续行动打下坚实的基础。

参考文献：[1]闫真.新课改背景下中学语文学校情感教育的探究[J].语言教育交流·D 刊（学术刊），2020（12）：41.