培养小学生阅读能力的方法探讨

丁琳

摘要：阅读可以增长小学生的见识，修身养性，丰富其内涵。俗话说得好：“书中有黄金屋，书中有颜如玉”，小学生读书的前提是首先学会如何阅读，理解书中的真谛，加深小学生对书的理解。良好的阅读能力是教师的首要任务，因此，本文着重探讨如何培养小学生良好的阅读能力。

关键词：小学生;阅读能力;方法

阅读可以丰富小学生的知识和内涵，所以小学生不仅要学习，而且要掌握阅读的方法和技巧，能够阅读、会阅读、读好书，才能有效提高小学生的阅读能力，促进小学生的语言能力。发展学生的阅读能力可以使学生多读一本书，语文课上可以帮助学生更好地面对语文学习，提高语文素养。所以，培养小学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯是小学生成长道路中最关键的环节。通过对学生阅读能力的培养，教师可以从兴趣爱好和基础两方面着手，最大限度地提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

一、激发小学生的阅读兴趣

发展小学生的阅读能力首先要激发小学生对阅读的兴趣，兴趣是促使人们从事某件事的动力，教师只有用适合学生的方法激发小学生的阅读兴趣，小学生才能逐步掌握正确的阅读方法。一是在激发小学生阅读兴趣之前，教师可根据小学生不同的兴趣爱好和喜好设计一幅初见的阅读场景。好的开场白可以让小学生对阅读产生一种无穷的记忆和遐想，激发小学生对阅读的好奇心，从而使小学生对阅读产生无穷的回忆和遐想，从而积极地进入良好的阅读状态。第二，要营造一种快乐、愉快的阅读氛围，小学阶段的学生不适合在枯燥、严肃的课堂上学习知识，轻松的学习氛围可以让小学生更好地投入到学习中，使每个小学生都能在阅读的过程中感受到无限的快乐。依据学生的兴趣爱好和基础水平，加入一些小游戏，设计有关阅读知识的小游戏，通过游戏的融入，让学生扮演自己喜欢的角色来阅读，经常尝试可以逐渐增加阅读小游戏的难度，让学生在角色扮演中充分感受到阅读过程中的作者是怎样的心情写这些语句。

二、教给小学生阅读的方法

培养小学生阅读能力要先给学生提供一个没有压力、充分自由的环境，教师不能对小学阶段的学生有任何对读物的要求，由于小学生年龄较小，对于内容较难的读物不仅没有兴趣，也看不懂其中的内容，因此，小学阶段的学生对读物没有硬性的要求，可以随意阅读自己喜欢的书籍。教师可以利用教室或者走廊等地方让学生设置自己喜欢的读书角，或者是带领学生去学校的图书馆、定期在班级里组织阅读，根据自己阅读的课外读物发表感想，从而能给学生阅读提供有效指导。在教给小学生阅读方法的过程中也要注意课堂的氛围，不能让课堂的气氛变得紧张和压抑，让学生在学习阅读方法的过程中，喜欢上阅读、掌握阅读技巧，从而获得能力的提升。教师认为有效的阅读方法应该是拿到一篇文章进行阅读，先看每个字再按照词的意思和整句话串联起来将整篇文章读完。在培养小学生阅读能力的过程中，如果采取的方法不符合学生的年龄特征，无法对学生产生积极作用，那么是没有任何用处的。要选择适合小学阶段学生的阅读方法，拿到一篇文章先粗略地从上到下浏览一遍，查看文章中的内容是否有自己不认识的和生僻字，先将这些问题解决掉，加深自己对整篇文章的理解。

（一）加强词句的练习

加强对小学生词句的练习是培养小学生阅读能力的有效方法之一，加强词句的练习就是让学生更能读懂阅读文章中的句子和词语，这样才能更好地了解整篇文章的核心意思和主要表达的思想。这样学生会对每一篇读过的文章都有印象，以后学习当中能准确地用词语造句，表达出自己和需要表达内容的真实情感。小学生在掌握了-定基础的词语和语句后，就能在一定程度上提升写作水平和阅读能力，能为小学阶段的学生打下坚实的基础。因此，加强小学生的词句练习、提高对文章中词语的理解程度、积累丰富的词语对小学阶段的学生阅读理解能力的培养起到重要作用，也是增加小学生知识储备量的重要方法。对小学生加强词语训练的主要核心训练方法有两个方面：首先，要让学生先理解这些词语的意思和用意，理解词语的意思并且要学会运用，知道在准确的位置适当地运用这些词语;其次，当学生在阅读文章的过程中学到词语，了解在文章中的含义下一步就要学会把好的词语当作自己的语句来使用，在自己的作文中要经常出现阅读文章中好的词语，让学生在理解和运用的过程中无形又加深了对词语的理解。

（二）鼓励诵读，培养兴趣

在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。

小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分体现动物的特点，今天我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要认真阅读文章，了解作者是怎么描寫灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培养学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。

（三）小组合作，提高阅读效率

在语文阅读教学过程中，教师可以采用小组合作的教学方式，培养学生的专注力，提升学生的阅读质量。还可以通过趣味课堂的方式，激发学生学习的积极性，提升学生的阅读效率。

小学语文三年级下册《荷花》一文描写了夏日公园一池荷花盛开时的情景，以及“我沉浸其中与荷花融为-体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，为读者展现了-幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，文章充分体现了作者热爱大自然的真挚情感。讲授这篇课文时，笔者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位将课文中描写荷花的词语说出来，看看哪个小组说的词语最多。比赛过程中，一些小组说的内容不太恰当，笔者会及时予以纠正，偶尔还会对他们进行小小的惩罚，让他们原地捏鼻子转5圈。游戏结束后，笔者为获胜小组颁发了小奖品，如笔记本、糖果等。通过小组合作的式，既增强了学生的集体荣誉感，又增进学生间的友谊，培养了学生的语言表达能力，提升了学生学习的积极性。

结语：培养小学生阅读能力实际上是培养小学生正确的思想观念，小学生以正确合理的方式阅读一篇文章，要比盲目地阅读获得的感悟和知识更多。正确的阅读方法和技巧能让小学生从小养成阅读好书的习惯，掌握正确阅读的方式，从书中和文章中学会更多对自己有用的知识和内容，从而不断地增加知识的储备量。培养小学生阅读能力的方法很多，学生要选择适合自己的方法才能得到最佳的阅读感受，在阅读文章的过程中看的不仅是文字，更多的是能在阅读中得到自己对文章的感悟，了解文章中人物的个性特点，书中人物的思想观念，逐渐形成自己的思想观念，在阅读的过程中展示出更优秀的自己。

参考文献：[1]李姝雯，李曼丽.儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析[J].华东师范大学学报（教育科学版），2021，39（11）：59-72.