如何在小学体育中培养合作精神

卢德健

摘要：合作精神是当前蓬勃发展的经济社会对人才提出的要求之一。教育领域针对合作学习能力与合作意識开设相应的教学方式，需要从小培养，使学生将合作精神内化于自身学习体系当中并成为技能。基于素质教育背景下，逐渐凸显体育学科重要性，小学体育教师应结合学生学情和社会发展趋势适当调整教学目标，优化教学方式，不断强化学生团结合作精神与能力，提高体育教学质量，为学生全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学体育;合作精神;培养策略

引言

在小学体育中，小学体育教师应不断优化教学形式，强化合作精神，使学生在竞争中合作以及在合作中精神，形成良好的自主锻炼习惯与顽强拼搏品质，提高体育教学质量。

1在小学体育中合理设置小组强化学生合作精神

小组合作是体育活动常见方式，培养学生合作精神的前提即让学生体验和感悟合作优势，并发自内心认同合作学习方式，从而积极主动参与其中。设置小组是培养学生合作精神首要步骤，体育教师可根据学生基础、体能、技巧等多方面因素将学生分为若干小组，或遵循学生自愿心理让其自主划分小组。划分小组后可在组内挑选综合素质较强的学生担任小组长，目的在于管理和指导其他组员，为配合教师教学活动做好铺垫，在一定程度也能协助其他组员参与体育运动，提升体育技能和水平。对于小组长而言，除了能提升自身体育知识应用能力和身体素质，还能拉近与其他学生情感。对于小组组员而言，在小组合作中能弥补自身存在不足，学会尊重他人，耐心聆听，提升学习能力。当学生在小组合作中体验和感悟到其中的好处，就会积极主动地参与其中，激发学生合作意识。

2在小学体育中优化课堂教学强化学生合作精神

2.1做好课前准备，基于目标促进合作

体育教师在设置教学目标时不应单纯地围绕学生掌握知识与技能等方面，需把握的主要教学方向为教学过程实效性。学生学习态度、观念、价值观发展与变化在此过程中远远优于技能成效，所以小学体育教师应立足于学生实际情况设置教学目标，为学生营造生动、愉悦、和谐的课堂气氛，在围绕整体教学目标前提下以培养学生精神品质为基础，自主合作学习形式为践行方式，消除传统体育学习的单一枯燥，使学生以积极的心态参与体育运动。例如，在篮球教学中，体育教师在训练学生控制篮球能力时除了强调知识与技能目标，还要体现团队合作意识与情感态度目标，基于此开展教学，提高篮球教学效果。在设置认识目标方面方面可让学生充分明确提前变向换手运球动作概念，使学生学习更具有目的性。技能目标为掌握运球技术动作、控制与支配篮球能力，强化学生综合素质。在情感态度目标方面设置为让学生发展内心喜欢和热爱篮球运动，具备思考意识与团结合作精神，上述教学目标才紧贴小学生实际情况，激发学生潜在的自主、合作、探究学习意识。自主是合作的前提，小学体育教师在正式授课初期应立足于学生学情，合理设置目标，引领学生在强烈的学习欲望下与其他学生合作互动，成为真正意义层面课堂学习主人公;

2.2找准合作时机

合作学习并非只有学生参与其中，教师在此过程中扮演指导者、组织者与引导者角色，其作用与学生不相上下。当前大部分教师为了达成新课程标准提出的自主、合作、探究学习目标，将学生分成若干小组后就让其自由活动，此时教学又成为传统教学形式。毫无疑问，有效的教学需做到“分和有度”，体育教师需准确把握合作时机，提高体育教学效果。例如，在学习掷铅球时，体育教师可先为学生讲解该章节重难点知识，当学生理解和掌握知识后再为其讲解投掷铅球技术要领，尤其需为学生明确讲解需注意安全事项，随即将学生分为若干小组。体育教师分为小组后要为学生提供自主练习机会，同时留取相应的时间让学生展示分组训练成果，再让学生自主评价学习情况，归纳总结信息后做到整合有度。教师只有充分把握合作时机才能形成清晰的课堂教学结构，提升学生参与课堂度，更在一定程度上改进学生投掷技术，提高教学效率。

3发挥评价作用增强学生合作精神

通常学生参与合作学习探究后均会产生相应学习成果，小学体育教师在此过程中需树立正确心态，无合作学习成果是否达到预期教学目标，都要以一颗真诚的心聆听学生分享，或通过部分行动表达对合作探究学习成果期待与尊重。如以小册子方式收集学生自主合作探究成果，每个月末在班级公开展示，当学生得知自身自主合作探究成果被展示，在之后的学习中则会付诸更多努力，提升参与体育教学活动自信心。与此同时体育教师还可积极鼓励学生运用多种方式展示自主合作探究成果，对于整个自主合作探究而言，整个高潮部分即合作探究成果展示，此时课堂氛围会推向高潮，因为每个学生都很好奇其他学生的自主合作学习成果如何，也期待自身所在小组展示，满足学生强烈好奇心的同时释放学生内在自我表现因子，有利于维持学生持续参与体育运动积极性。体育教师在此过程中可给予学生自主权，换言之让学生自主选择合作探究成果汇报方式，充分体现学生主体作用。对此体育教师可采取小组接力汇报方式，每个学生可汇报自身负责组内知识内容，其他成员相互补充，这种方式能避免性格内向学生因胆怯而不敢开口表达现状，更能提提升学生自信心。

4结束语

综上所述，新课程标准强调自主、合作、探究学习，其中合作是小学体育教学常见形式，师生、生生在合作交往中会学会耐心聆听他人意见，敢于表达自身观点，更学会正确且理性地评价和对待他人，提升学生身体素质与综合品质，实现真正意义层面全面发展。

参考文献

[1]林建东.在小学体育教学中培养学生合作精神[J].试题与研究，2020（08）：156.

[2]王雪.小学体育教学中培养学生的合作精神[J].清风，2020（02）：63-64.