浅谈小学语文作文教学中的创新教学

马惠春

【摘要】 写作水平的有效提高不仅是语文学科的单方面成就，也是学生综合分析和理解能力的提高。阅读是提高学生写作水平的有力手段。通过阅读大量优秀课文，学生的视野不断开阔，获得了新的知识和经验，写作的学科类型不断拓展，写作水平不断提高。在写作教学中，教师有不同的方法和策略，需要与学生一起实践，以获得有效的写作教学方法。

[关键词]小学语文作文教学创新

前言

写作教学是小学语文教学的重点和难点。它不仅是对学生语文综合学习情况的调查，也是对学生灵活运用语文知识能力的评价。小学阶段，写作主要是培养学生的选词造句能力、文本布局和情感表达能力，为学生今后的语文学习和日常人际交往打下坚实的基础。在小学，学生受到经验和经验的限制。在这一时期，综合能力和主体意识仍处于发展的初级阶段。通过加强写作教学，教师可以促进学生语文素养的有效形成。

1、 阅读与写作教学相结合，积累写作材料

新时期，课程改革对学生语文读写能力的要求由低到高逐步提高。教师要想使学生将来更适应语文阅读和写作的要求，就必须为小学生的阅读和写作实践打下良好的基础。在小学，兴趣不仅是学生探索外部事物的主要原因，也是学生求知欲的根源。因此，为了提高学生的阅读和写作能力，教师首先要做的就是使阅读和写作与学生的兴趣密切相关。教师可以通过有意识的引导和激励，逐步培养学生的读写习惯，让学生在读写练习的过程中体验语文的快乐。例如，在学习“枫桥夜泊”之后，教师可以让学生结合诗中描述的风景和情感体验，用白话描述场景。然后，教师可以改变实践方式，让学生成为“导游”，并向教师和其他学生介绍他们喜欢的景点。通过游戏教学，教师可以让学生主动练习阅读和写作，使学生的阅读和写作相辅相成。

二、转变教学理念，提高教学能力

老师作为小学语文读写教学的引导者，其自身的语文素养和教学能力对学生的学习情况具有直接的影响。因此，老师在开展写作教学之前，应当首先对自己的写作教育观进行改变和调整，要掌握学生成长现阶段写作能力发展的规律。老师要认识到学生的主体地位，认识到写作教学要以学生为出发点，以此为他们提供更合适的教学教育，从而使得学生能够在原有的基础上获得长足的发展。老师可以通过观摩优秀语文老师的写作教学课堂，来学习先进的教学方式，例如公开课老师在教学中采用了哪些方法、学生在课堂的学习状态、结果与目标的匹配程度等等，做好客观的记录和自己的学习感悟、教学反思。

三、重视课外阅读，掌握写作技巧

为了能够让学生将课外阅读的内容和知识合理的运用到自己的写作中，老师要在课外阅读的阶段给予学生更多的空间，营造一种和谐轻松的阅读氛围，让学生能够自主的对自己想要阅读的书本进行选择，保证课外阅读的民主性。老师可以采取合理的方式，对学生的课外阅读行为进行“宏观把控”。比如，在学完五年级上册的第一单元之后，老师可以给学生们做一个总结：“这一单元文章的作者描写的都是自己的心爱之物，有故乡的桂花、也有可爱的珍珠鸟。接下来老师给你们布置一个任务，大家在之后的一个月中，可以任意选择你们喜欢的一类课外书，可以是有关于生活经历的，也可以是回忆童年的，总之要与情感有关，要能体现作者对这个地方、对过去、对事物有什么不一样的情感。”老师通过这样的方式，让学生们在特定时间内自由完成一本书的阅读，并自己做好相关的阅读计划。同时，老师还可以引导学生在阅读的过程中去分析文内的修辞手法、写作手法，并进一步的感受作者的情感世界和心理活动。

四、教学联合生活，强化情感体验

在新时期课程改革的背景下，老师们可以清楚的发现，教材中的许多内容已经越来越贴近生活，能够在具体的现实生活中找到与之相关联的源头。因此，老师在教学时，应当深入挖掘教材中的核心内涵，发现与生活有关的点滴故事，从而拉近教材与生活的关系，让生活成為学生们真正的教材。作文的生活化教学需要学生以自己的生活经历和经验的感悟作为基础，只有热爱生活的人，才会在生活中发现有趣的事物，感受生活的真善美，从而能够将这些感悟融入到写作中去。比如，在学完《大自然的声音》之后，老师可以让学生在课后去观察生活中其他事物会发出什么样的声音，以问题的方式引导学生去体会生活，去通过对生活中不同事物发出的声音进行感悟，从而在写作中表达出自己对生活的感受，抒发自己对生活现实的情感。再比如，在学完《我们奇妙的世界》之后，老师可以让学生去观察现在的生活，并从祖父母的口中知晓过去的生活是什么样的模样。同时，老师还可以让学生对描写生活和未来生活畅想的书籍进行有目的的阅读，在阅读中进行生活类文章描写方式的积累。然后学生可以通过过去与现在的对比，表达出自己对生活变化的态度和未来生活的预想。

结论

受经验和阅历的局限，小学学生此时脑海中常常有许多天马行空的想法，能从不同的角度去对一件事物进行探究，老师在教学的过程中对学生的写作思维加以引导，能够唤醒学生在视觉和听觉上的活跃性，让他们能够以流畅和具备逻辑性的语言来对脑海中的形象化创造进行梳理和表达。不仅能够给予学生更多的想象空间和思维创造，保护他们的心灵世界，还能激发学生更多的潜能，让他们从内心爱上语文。

参考文献：

[1] 梁天保. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 学周刊，2021（15）：155-156. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.076.

[2] 李秋秋. 小学语文作文教学中提高学生创新能力的探究[J]. 南北桥，2021（5）：90. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.090.