功能翻译理论在大学英语翻译中的应用探讨

胜献利

摘要：功能翻译理论的初衷，是对传统字、词、句翻译方式的补充和完善，更能契合文本本身的功能性需求。从英语翻译教学中，把握翻译的目标性定位，从翻译方法、技巧和能力上，突出英语翻译的连贯性和功能性，提高学生翻译水平。

关键词：大学英语;功能翻译理论;翻译教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、功能翻译理论的基本法则

针对功能翻译理论的应用，需要遵循四项基本法则。一是目的性法则。所谓的目的性，即在翻译过程中，要将翻译目的作为重要参考依据。功能翻译时，按照翻译人的语言接受方法进行翻译。结合真实历史情境，保留原文的翻译内容，运用功能翻译方法，展现语言的艺术性价值。比如，针对某种语言句子、语法的分析时，要逐字进行翻译;在进行使用译文交流时，要采用通俗易通的方式来翻译。二是连贯性法则。所谓的连贯性，就是要求译文要保持语境的连贯。运用功能翻译方法，确保译文表达的连贯性、流畅性。比如，在口译商务英语谈判中，在翻译时，要对相关信息进行加工，确保译文传达的连贯性，明晰交流者的意图。三是忠实性法则。所谓忠实性，即是最大化地对原文的尊重，明确忠实性法则，保障原文与译文最大程度的贴合度。在进行语言翻译时，要重视原文内容，对原文中特定词汇的表达，要分析原文的写作手法、创作特点，提高翻译的有效性。忠实性与目的性、连贯性的衔接，来确保译文的完整性。比如，在英汉语言文化差异性，翻译时，要在保障译文流畅性，不破坏语言整体结构基础上，适当增减文化内容，确保译文准确、完整。四是协调性法则。所谓协调性，翻译人员在对原文翻译时，要重视翻译的有效性和准确性、价值性。

二、大学英语翻译教学中存在的主要问题

在大学英语教学中，主要问题表现在：一是对翻译教学不重视。翻译教学并未受到普遍重视，很多教师将英语语言知识、口语表达等作为重点。在翻译理念方面，受考试成绩的影响，“填鸭式”翻译、机械翻译问题突出。在翻译教材、课程、课时、师资方面，考量不足，甚至一些院校将翻译课程作为英语基础学习的衍生品，被设置为选修课。在翻译技巧和翻译方法上，缺乏针对性训练，教师缺失翻译理论知识，缺乏翻译设施、设备，教法传统单一、陈旧，制约翻译教学质量。二是缺乏对句篇整体性把握。翻译教学中，很多教师将准确翻译字词句作为目标，倾向于学生背诵更多的词汇量。词汇量的积累固然重要，但对于翻译教学，还要注重学生对词汇、词组本意、拓展意义的掌握。否则，学生在翻译时，仅限于对词、句的转换，对核心词汇的堆砌，使得译文往往存在偏差或语义错乱问题，降低了翻译质量。三是缺乏有效翻譯理论支撑，翻译教学难以化解跨文化交际需要。从现有的翻译教学中，通常将词汇积累、阅读教学、口语交际作为重点，在翻译理论、翻译实践训练方面偏少。学生的翻译练习，仅限于句段翻译或小篇幅文本翻译，缺乏专业性、整体性、大篇幅翻译实践训练。另外，在翻译理论方面，很多学生不了解翻译理论，仅仅具有较强的单句表达力，无法实现翻译的信息交流与传播需要。

三、基于功能翻译对高校翻译教学的改进建议

功能翻译理论在翻译教学中的应用，要强调“目的论”，抓住原文的核心内涵，注重翻译方式的灵活、多样，做到有效转换。译者要关注原文、读者的需求，让译文更清晰、准确、直观，能够从译文中传达原文的潜在思想，确保原文与读者之间良好、畅通沟通。

（一）注重连贯性，促进语篇与语境的有效融合

在英语翻译中，功能翻译理论强调连贯性法则。教师在指导学生翻译时，也要把握翻译的连贯性。一是，关注学生主体性，指导学生掌握不同的翻译方法，在翻译时，要结合语境需求，灵活选择翻译方法，为连贯翻译奠定基础。二是，运用功能翻译理论，指导学生掌握连贯翻译的方法。特别是结合语篇与语境，把握两者的内在融合，突出翻译的目的性、功能性，最大化的做到准确翻译。比如对“His irritation could not withstand the silent beauty of the night”的翻译，有学生翻译为“他的烦恼不能承受夜晚宁静的美丽”，显然，所要表达的译文，难以理解，缺失语境艺术性表达。功能翻译理论，要引领学生从翻译中明确连贯性、目的性。我们翻译为“面对宁静的良宵美景，他的烦恼涣然冰释”。如此，原文与译文之间，既表达了作者的初衷，又让译文更具艺术价值，译文表达更生动、有趣。

（二）强调目的性，提升译文的艺术价值

运用功能翻译理论，在对原文进行分析时，要把握译文的目的性。高校英语翻译，要让学生明确翻译的目的性，提高学生的翻译能力。在翻译原文前，学生要了解原文的文化背景，充分考虑文化因素、思维逻辑等内容，再结合目的语读者的阅读需求，来提升译文的准确性。为此，教师在运用功能翻译理论时，要做到，一是转变传统的翻译思维，要让学生认识到，英语翻译，不单单是对两种语言的转换，还要强调翻译的明确目的。把握英语翻译的多样性、层次性，才能让英语翻译更准确。二是指导学生运用功能翻译方法和技巧，展开翻译实践训练。从英语翻译中，把握原文语境内容，恰当运用翻译技巧，提升翻译准确性。三是明晰翻译语境与译语之间的关系，注重翻译经验的积累，提升学生翻译目的认识。比如，“This product is good”，对该句翻译，“好”是最基本的翻译方式，“好”在哪里？是品质还是服务？因此，要明确翻译的目的，如果是产品质量好，可以将“good”转换为“useful”。

（三）把握文本类型，强调功能翻译的价值性

在翻译教学中，教师要重视功能翻译理论，指导学生掌握功能翻译必要的技巧、方法。从翻译实践中，把握翻译与写作的内在关联性。增强学生的文本意识，了解不同文本在翻译中的特点。翻译课程教学，要把握原文的文本类型、文化背景，注重翻译理论、翻译艺术的传达。根据文本类型、功能特点，选择相应的翻译方法。同样，在功能翻译理念下，教师要结合文本，指导学生灵活运用翻译方法。比如，对于“I enjoy living among pedestrians who have an instinctive and habitual realization that there is more to a journey than the mere face of arrival”的翻译，显然，该句结构相对较长，教师可以引入分层翻译方法，可以翻译为“我喜欢与步行者为伍，因为他们有一种本能的、习惯性的意识，知道走在路上，不仅仅为了到达。”从文本体裁上来进行翻译，让学生能够把握原文的功能特点、文本特征，合理的组织译文逻辑，充分考虑原文的语言情境，提高英语翻译艺术性和价值性。