小学语文培养学生自主阅读能力策略探究

彭亿平

摘要：学生是学习的主人，在小学语文教学中，教师结合教情与学情，采取贴近教学内容、贴近学生认知需求的适切的教学策略，激发学生阅读兴趣，加强学生语文阅读能力，营造阅读氛围，提升阅读素养。

关键词：小学语文;学生自主阅读能力;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学语文课程教学中，重点內容是阅读教学，阅读能力也是学生必须掌握的基础能力。但是传统教学中，多是教师单独讲授课文，较少与学生互动，不太注重培养学生的自主阅读能力，因此学生的自主学习能力欠佳，独立阅读能力较弱。新课程背景下，教师应改革教学方式，注重教授学生阅读方法，逐步培养学生自主阅读能力。

一、科学推荐书籍，激活学生阅读兴趣

要想在小学语文教学中促使学生高效阅读，以及培养学生的阅读能力，教师首先应该注重培养学生的阅读兴趣，根据课程的主要内容创设生动的情境，激发学生自主阅读的热情，驱动学生积极自主地参与到阅读中，从而更好地导入语文阅读教学。另外，让学生在规划下主动探索、积极阅读，并且保有强烈的自主阅读兴趣，则需要教师结合学生的心理特点以及认知水平，为学生推荐书籍，继续引发学生的阅读兴趣。如以电影、小视频等作为桥梁纽带，引发学生的阅读兴趣。不少优秀儿童作品都被拍成了电影，不断根据学生的需求为其推荐喜爱的童话类作品。在学生读完后，加强班级交流。在课外阅读中为学生推荐更适合学生阅读水平的书籍，持续激发学生阅读兴趣，促使学生自主阅读的自动化形成。学生投入阅读之中，茶饭不思，也正是培养学生专注力以及阅读力的最好见证。

二、明确学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力

教育改革明确提出学生在课堂中应该居于主体地位，因此在开展阅读教学时，应该从学生的角度出发，教师在设计教学方案时应该考虑学生的主体性，明确自己在课堂中只是学生的引导者和指导者的角色，让学生在迷茫时找到正确的思路，而不应该像过去一样直接给学生灌输固定的思维方式。因为在阅读中学习的主体是学生，教师应该避免传统的方式，让学生在阅读中发挥自己的主体地位，拥有主观能动性。例如，教师在教授三年级上册《金色的草地》一课时，文章主要讲述兄弟俩在草地上玩耍，作者发现了会变色的草地和草地变色的原因。学生在阅读文章时会在脑海中想象金色的草地是什么样子的，此时教师可以给学生布置任务，让他们在有阳光照射时去操场看草地，去户外采摘蒲公英，这样学生就可以更加真实地了解文章中描述的内容，之后让学生用一段话描写一下金色的草地，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以让他们进行自主探究、学习。

三、教师加强指导，让学生掌握自主阅读方法

当前，有的学生只注重课内学习，却忽略课外阅读，这也导致其视野狭窄、语言空洞、构思俗套，只有提高学生的自主意识，才能真正引导和指导好学生，为其阅读兴趣的激发以及自主阅读方法的掌握提供助力。如低年级阅读活动的开展，为学生搭建“伙伴”关系，生生共同阅读一本书，利用工具书理解书中的字、词、段、篇，遇到实在难以解决的问题和困惑，询问家长或者是请教他人、教师。对生字注音、词语解释进行摘录，鼓励学生相互之间做彼此的“小老师”，展示读书收获，遇到生僻字词，共同解决。教师通过正确方法的指导，调动学生读书积极性，为后续的学习积累奠定基础。而到了高年级，则对其阅读学习方法提出了更高要求，高年级的读书强调的是动笔读书，真正使这一读书兴趣可持续发展，读好书、好读书、读透书，在读中有所收获。在阅读中要求学生在字里行间进行圈点勾画，将重要词句进行标识，对疑问处做记号。同时寻找合适的途径加以解答，遇到优美词句、段落，及时进行背诵摘录，做好知识积累，鼓励学生准备阅读小本，边读书、边摘抄、边积累、边述说读书心得。让学生通过挖掘自身的阅读潜能，积极完成书籍阅读，形成思维的逻辑性。

四、开展相关阅读活动，保持学生阅读兴趣

教师围绕学生感兴趣的阅读文本，通过阅读活动与学生一起体验、一起阅读，增进彼此的情感交流，同时还能引发学生可持续的阅读兴趣。例如，让学生扮演文本之中的人物，贴近学生心理，而在扮演人物活动之初，师生共同设定共读大主题，围绕主题进行广泛阅读。并且与世界读书日、全民读书活动等结合起来，让学生在共同阅读后扮演书中的人物形象，由此能增强学生的体验。小学生的阅读能力有限，但是生硬灌输与指导会造成学生的逆反心理，只有呵护学生的阅读兴趣，才能为其终身而长期的阅读打下坚实基础。通过阶梯式的进阶，巩固学生的阅读兴趣。学生的学习能力是有差异的，低年级、中年级、高年级之间存在差异，每一名学生也都存在阅读差异，要根据每一阶段每名学生的发展状态，有针对性地培养各自的自主阅读能力，为学生搭建适合的阶梯，不断巩固学生阅读的兴趣。

结束语

综上所述，在语文教学中，教师应该侧重阅读教学，在阅读中提高学生的阅读能力。教师首先应该正确认识阅读的作用，之后再运用合理的教学方式培养学生的阅读能力，在课堂中明确学生的主体地位，培养他们的自主阅读能力。教师应该寻找课外阅读资源，为学生筛选合适的阅读文章，营造良好的阅读环境，改变过去的单一式教学，让学生在快乐中阅读，发现阅读的魅力。

参考文献

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