思维导图在道德与法治学科教学中的应用

翁兴艳

案例分析：

思维导图是图形和文字的结合，利用简单的框架结构，把教材中的知识脉络呈现出来，突出内在的逻辑关系，化零碎为整体，便于学生的理解和掌握。初中道德与法治教学中运用思维导图，能够培养学生发散性的思维，提升学生学习的效率。

“走向共同富裕”这部分的内容，主要是通过教学，让学生明白社会制度的优越感，造福于人民的必要性。這部分的内容，虽然学生也受益其中，但是让学生真正的理解有些难度，因为他们经历较少，虽然说以前有所感受，但这种感觉是表面的，不系统的。教师要能借助于思维导图，进行有意识的引导和分析，让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。

案例描述：

以下是笔者在教学九年级上册第一单元“富强与创新”中第一课的第二框走向共同富裕的教学片段：

片段一：设问导入

导入：请同学们想一想我国目前在发展过程中，还存在哪些的问题？针对这些问题，有什么好的解决办法？你希望这些问题通过解决，达到什么样的目标？请同学们根据老师的问题，利用思维导图的形式回答问题。

学生根据自己的理解，借助于思维导图，列举出这样的问题：环境、产业、就业、教育、医疗、食品安全等问题，然后学生在后面备注着目标的达成和怎么办？根据学生的答案，笔者让学生做了相应的总结，同时教师做一些相应的解释。

本节课，老师带着同学们借助于思维导图来探讨这个话题。

课堂中，笔者根据学生制作的思维导图，有目的地进行学习，解决问题，保证全面地理解知识点。

片段二：课堂实施

这部分的内容就是课堂实施的过程，教师要能转变自己的教学观念，在初中道德与法治中，教师要能把时间和空间留给学生，教师提出相关的问题，让学生制定思维导图进行讨论，扩散学生的思维，然后学生能够根据自己和同学的观点修正、完善自己的思维导图。学生在这个过程中，就能很容易解答出教师的问题。

这部分内容的教学，笔者首先让学生看教材中第9页“运用你的经验”材料，看完之后，让学生说说教材中角色如果分别是你，你能结合自己现有的生活经历，来说说我国经济的发展状况吗？问题抛出，学生就开始借助于思维导图，运用自己喜欢的方式画出经济的变化，有的同学从住房看经济的变化，有的同学从穿着看经济的变化，有的同学从吃上看经济的变化，学生能够根据自己储备的知识说出自己的观点。

继续阅读教材第10页“探究与分享” 这部分的内容，依然采用学生阅读的方式，分组思考国家电网公司为什么主动进行战略调整、转变发展方式？

片段三：课后延伸

“道德与法治”这个教材中涉及的内容较多，可是系统较差。教师可以借助于思维导图，可以让复杂的内容简单化，让学生能够快速地捕捉重难点。教师可以帮助学生充分利用思维导图，将每一节课的思维导图汇总，便于学生复习、记忆。教师在作业的布置上要能遵循多元化，将要背诵的内容，能够运用思维导图的形式呈现出来。如学习完《走向共同富裕》，笔者就编制了填空题的题目，在思维导图上将空白部分填上，补全思维导图的同时，让学生的头脑中更加深化知识的整体框架。

案例反思：

1.课前备学生

很多教师上课仅仅对教材的理解和把控，很少关注学生。其实，学生的学习水平教师要能了如指掌，“走向共同富裕”了解学生的思维水平就存在很大的难度，因为学生的生活经验少，知识背景单薄，教师只有提一些学生身边的问题，才能突破教材的局限，借助于思维导图，让课内和课外有机的结合，让学生能够全面认识“共同富裕”。

上课前，笔者做了充足的准备，利用多媒体制作的思维导图，结合教学目标整理教学流程，就是根据教学内容和学生的情况，确定主题，建立分支，制定思维导图。学生根据思维导图做好预习，预习对学生吸收知识起着重要的作用，学生只有做好课前的预习，才能快速理解教师讲解的知识点，提升学生学习的效率。

2.挖掘教材

在教学中我们教师要明确把教材的内容作为依托，来完成课程的目标。因此，教授要能站在新课程的角度去挖掘教材，充分利用教材中的辅助材料，笔者在教学“走向共同富裕”这部分的内容就要学生精读了解教材中辅助部分，并且根据学生的实际情况完善思维导图。

笔者在传输知识的过程不断地提问，问题也有了一定的深度，激发学生学习的内驱力，结合教材的内容，深入思考。笔者在学生思考和探究的过程中，捕捉信息，并对思维导图有个大致的了解，知道学生学习的不足，针对学生的现状，教师在总结的过程中，具有针对性地指导和纠正，通过学生的回答，让学生感知自己做的思维导图的缺点，主动完善。学生在这样的过程中，可能存在着一些疑问，教师要鼓励学生说出自己的想法，并且让学生自己寻求答案，这样就能有效提升学生解决问题的能力。

3.角色转换

在教学中教师要能把时间和空间让给学生，而教师在课堂上只是学生构建知识的支撑者、辅导者、合作者。通过教师对知识的讲解，让学生讨论、交流，这样就能促进学生认识的提高，并且能有效地指导学生的行为，在本节课上，笔者就是不断点播、引导，课堂的氛围异常的活跃，学生在这个过程中不仅完善了思维导图，更提高了课堂的实效性。

（作者单位：江苏省南京市六合区雄州初级中学）