新课标下初中数学教学质量的创新策略分析

吴学玲

【摘要】

初中数学可以开发学生的智力，帮助学生提高个人素养.新课标在指导初中数学教学工作方面做出了巨大的贡献，主要培养了学生的数学思维能力.初中数学教学工作是培养学生综合能力的主要途径，要想提高教学质量，就必须做好课程改革的相关工作.

【关键词】课程改革;新理念;初中数学;教学策略

伴随着新课程改革工作的深入推进，初中数学教师在课程教学过程中就需要不断创新课程教学方式，实现初中数学课程教学思路和模式的拓展，充分尊重学生在学习中的主体地位，积极发挥自身在课程教学中的主导作用，让学生更加积极、主动地学习数学知识，使学生数学学习能力和综合素质实现全面提升.对此，初中数学教师要积极转变自身的角色，注重营造轻松、趣味的课堂教学氛围，对学生的学习兴趣进行激发，积极转变和更新教学方式，充分运用新的教学资源，发挥多媒体辅助教学的优势，构建层次教学模式，使全体学生数学学习能力实现提升，让学生沉浸在数学知识学习中，使初中数学课程的教学质量从整体上实现提升.

1.研究意义

初中生正处于身心快速发展阶段，内心敏感、思维发展迅速.初中教育教学工作的实施不仅需要关注学生对文化知识的学习，而且需要加强对他们综合素质的培养.教师如何利用有限的时间进行高效的教学工作，这是一直以来备受教育领域关注的一项研究工作.新课标下，初中学生的高效学习和综合发展备受教师重视.在初中数学教学活动中，教师也逐渐关注学生学习兴趣、自主学习能力的培养，注重学生思维能力的发展，通過让学生切实体会数学学习的乐趣，来改善初中生的数学学习态度.在数学课堂上，教师的教与学生的学应该是不断交流互动的过程，师生之间应该具有一个良好的情谊，让学生在快乐中学习数学，在学习中不断发展、进步.但在当前教育改革持续推进，多种教学手段不断涌现的背景下，初中数学也面临着改革的迫切需求.因此，本文就新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法进行研究，对于提高初中数学教学工作来说具有重要意义.

2.教学现状

初中数学知识与我们的日常生活息息相关，是引导学生进一步观察分析、探索认识世界的重要知识内容.在初中数学教学中有效培养学生的综合素质尤为重要，能够促进学生的思维发展，对其以后的生活和学习具有重要影响.但学习应该是一个自愿的过程，当前我国许多初中生缺乏主动学习、自主思考分析相关新知识的意识.对此，数学教师应该有效利用更多符合学生学习兴趣的教学手段和内容，吸引更多的学生参与到相关学习活动中来.数学教学会让学生对思维能力的形成有更深层次的认同感，并且可以帮助学生树立正确的人生观.但是在具体的数学教学过程中，我们发现教学效率普遍不高，教学进度缓慢.在以往传统的初中数学教学思想的影响下，很多教师都是以固定化的教学套路来开展课堂教学活动的，很多学生都是以死记硬背的方式来学习数学知识的，因此很难对固有的教学方式做出调整.这样缺乏趣味性和创意性的初中数学课堂教学模式是十分枯燥的，也是十分乏味的，学生的学习兴趣和学习主动性很难得到良好的激发.虽然当前很多初中数学教师认识到教学方式的重要性，也采取一些针对性的教学举措，但是在一些教师眼中，认为如果运用全新的教学方法将会造成学生在学习上的不适应，所以对于新的教学方法的引入是一种保守的态度.所以，当前初中数学课堂教学模式还是以在教师主导下的知识灌输式的教学模式，课堂教学中缺乏应有的互动交流环节，导致学生缺乏探究学习的机会，因此学生在课堂教学中的主体性地位很难得到体现.

3.教学策略

应新课程改革要求，初中数学教学工作已经完成了巨大的改革.初中数学课堂教学工作是教学工作中比较重要的一项工作，它可以培养学生的数学综合能力.笔者就提高教学质量的具体策略总结如下：

（1）注重重难点的讲解，分层次提高学生的综合能力

初中数学知识本身的难度较大，初中生数学学习的经验不足，对相关教材理论知识中需要认真学习和反复思考的重难点知识和其他知识难以区分.因此，初中教师根据学生的数学学习实情，对这些重难点知识进行重复讲解和反复强调，引导学生对这些知识进行理解和吸收尤为重要.初中数学教师需要结合每个学生在日常教学活动中表现出来的学习能力，对他们的抽象理解能力进行分析，切实了解每个学生的数学学习实情.然后教师需要进一步对教材知识中的重难点部分进行整理，并结合这些知识，有效利用网络信息资源准备一些不同理解难度的学习资料，并在课堂教学过程中利用起来.教师应引导学生从相关基础数学概念、原理知识的理解学习入手，促使他们在对应教材练习题、实际生活应用练习题的引导下，加强对相应教材知识和应用技巧的理解吸收，从而实现循序渐进地引导学生理解吸收教学内容，提升他们的数学思维和数学应用能力.

（2）丰富教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣是影响学生学习质量的重要因素.因此，要想有效地创新初中数学教学方式，提升其教学质量，初中数学教师需要从每个学生的数学学习实际情况和兴趣需要出发，有效利用当前的多种教学理念和教学手段来开展相关课堂教学活动，充分提高初中数学课堂的吸引力，让学生在课堂上更好地感受数学学习的乐趣，激发他们的学习兴趣.初中数学教师可以利用小组合作学习、翻转课堂等教学手段引导学生独立思考、自主分析探究相关数学知识;也可以利用一些教学情境和数学游戏等活动来增加数学知识的趣味性，让更多的学生投身于数学学习活动中来;还可以引导学生深入实际生活中，组织他们开展一些生活实践活动，让他们学习应用数学知识来分析解决生活问题.通过这些教学活动的开展，极大程度打破了传统的初中数学课堂教学模式，丰富了初中数学课堂教学方式和教学活动，增加了初中数学课堂教学活动的吸引力，充分激起了学生对数学的学习兴趣，有助于学生在快乐中学习，在学习中不断发展、进步.

（3）创新数学课程教学思维，充分尊重学生在学习中的主体地位

传统的初中数学课程教学模式下，通常使用的是“满堂灌”的教学方式，课堂教学中教师讲个不停，学生被动地听.虽然这种教学模式是和数学课程相一致的，也能让学生保持比较稳定的数学考试成绩，但是不能让学生的自主学习能力得到良好的发展.所以，初中数学教师要对传统的单一、枯燥的教学模式进行改变，就要对旧的教学思想进行改变.新课程改革精神下，教师在初中数学课程教学过程中要对学生的学习能力、逻辑能力的培养高度重视，充分尊重学生在学习中的主体地位，积极实施创新教学举措，推动初中数学课堂教学质量的不断提升.比如，在初中数学“二元一次方程”这一知识点讲解的时候，教师首先要将基本的概念和内容向学生进行讲解，借助例题让学生对数学知识内容有较好的理解，引导学生自我发现数学例题中的二元一次方程式.接着教师向学生讲解课程教学内容，让学生进行自由讨论，引导学生进行自我探究学习新知识，强化对课程知识的理解.新课程标准对初中数学课程教学提出了新的、更高的要求，需要初中数学教师创新教学思维，发挥学生在学习中的主体地位，让学生主动探究新知识，提升学生对知识的理解程度，推动初中数学课程教学效率的提升.

数学作为综合性的学科，要想让初中数学课程教学质量实现不断提升，仅仅让学生掌握数学课本知识是不够的，要在课程教學过程中注重对学生数学思维的培养.学生只有在数学课程教学过程中形成良好的数学思维，才能有助于自身在数学课程学习中概括判断、推理归纳数学问题，让数学问题变得简单，才能更好地解决数学问题.在初中数学知识学习中，学生肯定要运用到数形结合思想、函数思想等.教师在课程教学中要让学生将这些抽象性的思想在现实生活中得以运用，让学生在日常生活中运用数学思维解决实际问题，将推动学生数学知识实际运用能力的提升.

（4）积极转变教师的角色，营造和谐、有趣的课程教学氛围

在传统的课程教学模式下，教师在课程教学中都显得比较威严，学生对教师有一种天然的畏惧感.对此，教师要积极转变自身的角色.在课程教学中，师生应该是平等的，师生之间进行有效的沟通和理解，让学生在一种宽松、愉悦的氛围下有效地接收课程知识，完成课程学习任务.比如，在对“二次函数”知识进行学习的时候，学生可能对老师讲解的“二次函数的图像是一条对称轴与y轴平行或重合的抛物线”这句话一时不能理解，对此学生就及时向教师反映自己的疑问.教师要认真地向学生进行讲解，及时将学生心中的疑虑消除掉.师生之间通过有效的互动，构建轻松、愉悦的教学氛围，学生更加积极、主动地参加课程学习.师生之间和谐、平等关系的构建，将会营造出良好的课堂教学氛围，让学生在良好的状态下接收数学知识，提升对数学知识的理解能力，推动初中数学课程教学质量的提升.

（5）积极运用多媒体等现代化教学模式

根据新课程教学改革精神，教师在课程教学中要充分运用现代化的信息技术资源.当前信息技术的发展，在教育教学领域的深入应用，出现了微课、多媒体教学课件等多种新的教学模式.初中数学知识是比较抽象和枯燥的，一些学生对数学知识的学习是不感兴趣的，这将影响到课程教学质量的提升，但是运用多媒体教学模式将有助于改变这一情况.比如，在教学初中数学“直线与圆的位置关系”这一课的时候，教师就可以充分运用多媒体教学课件，让学生通过对直线移动与圆相交、相离以及相切的状态，可以对直线与圆的位置关系一目了然，使学生能更好地推断出直线与圆的位置关系.运用多媒体的教学模式，将会让数学课程中抽象性的概念变得更加具体和形象，提高学生对数学知识学习的积极性，推动数学课程教学质量的提升.

（6）运用分层教学模式，确保全体学生数学学习能力的提升

在初中数学课程教学中运用分层教学模式，能更好地满足所有学生对数学知识学习的需要.初中数学课程教学过程中，教师要充分关注学生个体上的差异，关注每个学生学习能力的提升.教师根据学生学习能力的不同，为学生开展不同层次的教学，确保每个学生在学习中获得进步，推动课程教学质量的提升.对此，教师可以将学生分为三个层次，并做到全面了解学生之间的差别，根据学生之间的差别设计出不同层次的问题.第一个问题可以针对学习能力差的学生，第二个问题可以针对学习能力一般的学生，第三个问题可以针对学习能力强的学生，确保不同学习能力的学生都能实现进步.

4.结束语

以上就是数学教学中容易出现的一些问题，我们应该采取一定的策略去改善这一状况，真正地推动提高教学质量的教学策略研究工作的发展.初中数学课堂教学工作应该要结合现有的各项教学技术而开展，但是不同的学校教学资源是不同的，教师在实际运用过程中发现这些技术是较为陌生的，这就需要教师提高自身的信息技术素养，为学生提供更加前沿的知识.

【参考文献】

[1]崔喜凤.浅析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略[J].新课程（下旬），2014（8）：67-68.