语文核心素养下的“名著导读”教学探究

彭清鸾

摘要：语文教学课程应致力于培养学生的语文素养，这一新的语文教学理念，将培养学生的语文素养与人文素养教学目标提到更为重要的位置。在名著阅读过程中，教师帮助学生建立正确的阅读习惯与阅读技巧，通过审美体验、表达交流等活动形成学生正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，培养学生终身阅读的能力及适应社会发展的必备品格。

关键词：核心素养;名著导读;教学探究

语文核心素养，主要指学生通过语文学习获得的语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯、思维能力、审美能力、人文素养等。《全日制义务教育语文课程标准》强调语文教学课程应致力于培养学生的语文素养，这一新的语文教学理念，将培养学生的语文素养与人文素养教学目标提到更为重要的位置。

在初中语文统编教材中，名著导读与教读课文、自读课文共同组成“三位一体”的阅读体系，是学生学习语文知识、提升语文能力的重要组成部分。优秀名著典范的语言、艺术手法及承载的文化、价值观取向，会提升学生的文化素养，提高学生的阅读能力;会扩大学生知识面，开拓学生视野;会滋养学生的心灵，丰富学生的精神世界。教师在开展语文教学中，应建立科学的教学理念，运用名著阅读有效教学策略，将名著阅读融人到语文教学中，引导学生带着人文情怀，进入名著阅读的世界，培养学生正确的认知与人生态度。

一、制订阅读计划，引导学生养成阅读习惯

部编教材每册书安排了两本名著导读，四本自主推荐阅读，阅读量较大。教师应有目的引导学生制定合理的阅读计划，有效地利用假期、周末、课余时间进行阅读。并采用科学、合理的手段对学生的阅读活动进行管理，指导学生读什么、怎么读，教会学生广泛地涉猎，有效地撷取，汲取成长过程中丰富的精神养料。同时，教师向学生发布阅读材料后，应定期开展名著阅读赏析等活动。这样，教师可了解学生阅读的进度与阅读效果，根据学生的实际情况，给予一定的指引与帮助。使学生能够坚持把教师安排的名著阅读内容全部读完，学生在每天的坚持中，逐渐培养学生养成良好的阅读习惯，从而达到阅读目标。

二、设置阅读任务，指导学生掌握阅读方法

部编教材每册书安排的两本名著，在介绍名著内容之外，还以该书为例，介绍某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略。教师应充分利用课程资源，指导学生阅读名著时进行专题探究，掌握并运用精读、略读、速读、浏览、跳读、品读、圈点批注等阅读方法，理解名著的文化内涵，获得语文素养的提升、精神的滋养。

在具体的阅读活动中，教师宜根据不同的文本设置不同的阅读任务，引导学生思考、探究。对于距离学生生活年代较远、生活环境不同的文学名著，教师指导学生阅读时宜创设学习情境，打通学生与作品的联系。如阅读《童年》，可让学生思考：你跟书中的人物有什么类似点？你身边哪个朋友像书中的主人公？如果你是书中的主人公，你将会怎么做？有没有什么事件或地方让你想到自己的经验？你有没有碰到过类似的事情？有没有类似的经验？如此，就能拉近学生与作品的距离，帮助学生很快的进入作品中的世界，理解作品内容及主人公形象。

三、运用表达交流，激励学生展示阅读成果

名著阅读中有了老师的“导”和学生的“读”，仅仅是一种信息输入，必须有信息输出，即学生的表达与交流。否则，阅读就可能流于浅表性阅读，不利于学生阅读品质的提升。教师宜通过读书交流会、写读后感、绘制思维导图等形式，引导学生梳理汇总阅读内容，建立与作品的深度关联。同时，学生在相互表达、交流、倾听、评价中会补充完善原有的认知。比如，学生阅读《骆驼祥子》后绘制思维导图，有的学生侧重于人物、人物关系、人物性格，有的学生侧重于三起三落的故事情节，有的学生侧重于祥子悲剧命运的探究，有的學生侧重于小说的写作手法及语言特色。这正如你有一个思想，我有一个思想，相互交换后就有两个思想。相互的交流与碰撞，丰富、深化了学生对这部作品的认识与理解。

四、内化作品内涵，培养学生审美创造能力

经典作品是人类智慧的结晶，作品中表现的社会人生，具有长远的认识价值和审美价值。学生阅读经典作品，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。如学生阅读《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》、《鲁滨逊漂流记》四部书，可围绕书中涉及到的对信念、理想坚持的讨论，对亲情、友情、爱情的理解，对生、老、病、死的感悟，对幸福、痛苦、财富、贫穷的顿悟等，加深对作品和生活的理解和感悟，获得正确的人生观价值观。

综上所述，开展名著阅读活动，不仅提高学生知识文化水平，还陶治学生人文素养，对学生成长具有重要作用。学生只有具有良好的阅读习惯以及一定的学习能力，才能在未来的工作中不断丰富自己的文化结构，不断阅读优质的文学作品，使自己能更好地与世界相处与沟通，成为一个具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的合格公民。

参考文献：

[1]肖雅琴，让名著阅读在初中语文教学中“发酵”[J].江西教育，2019（33）：10-11.