初中数学教学中对于学生思维能力的培养

陈晨

摘 要：在初中教学中，数学是促进学生智力发展、提升学生思维能力的主要教学科目，思维能力也同样是学生在未来发展和成长中的基础素養能力之一，而初中教学阶段也是学生思维快速成长的阶段，因此数学教师必须在教学中注重学生的思维能力培养，这样才可以达到素质教育的教学目标。在初中数学教学中对学生思维能力的培养展开探讨，提出可行性教学方案和改革策略，提高初中数学教学综合水平。

关键词：初中数学;思维能力;培养策略

随着当前社会的进步与发展，社会用人单位对高素质人才的需求越来越高，但是在当前初中数学教学中，教师仍然采用传统传输式教学，更加注重理论知识的教学和培养学生的数学解题能力，忽略了学生的逻辑思维能力培养，导致学生无法对数学知识展开更加深入的研究与探索，也不利于学生的全面发展。因此教师必须突破传统教学思维在讲授数学知识的同时培养好学生的思维能力，让学生的知识和智力可以共同发展，为学生未来的数学学习打好基础。

一、利用生活化教学培养学生思维能力

初中数学不仅仅是一门单纯的教学科目，也同样是学生在日常生活中必不可少的生活技能，所以说数学知识来自生活，最终也将服务于生活，教师应当在教学中结合实际生活展开教学活动，以促进学生理解数学知识的同时提高数学知识的实际应用能力。学生一旦可以在实际生活中使用数学知识，那么就会引发其对数学知识的探索欲望，学生可以借助所学内容不断进行创新，也可以提高创新能力。创新能力是学生思维能力的重要组成部分，因此教师要将实际生活与教学内容相结合，以促进学生全面发展与进步。例如，在学习抛物线的教学中，教师就可以利用投篮引导学生展开自主探索，投篮时球在运动轨迹中最高点是什么样子的，以及篮球运动在传球时采用击地传球法球在最低点开口方向是怎样的。让学生将教学内容与实际生活之中可以遇到的事物联系起来，帮助学生进行辅助记忆，提高学生掌握知识的速度。在讲解时间路程时，教师也可以引导学生在日常生活中注意自己上下学的速度和路程，让学生通过实际体验来感知距离、时间、路程和平均速度的相关概念，这些生活化教学内容可以激起学生的生活经验，让学生通过实际观察和体验，联想自己在实际生活中的亲身感受，这样就可以更好地理解数学知识，以此提高数学教学的有效性。

二、培养学生多角度解决数学问题的学习习惯，培养学生思维能力

在数学教学过程中，教师需要引导学生从更多层次与角度去看待数学问题，一般来说很多数学问题不是只有一种解答方式，因此教师就需要借助数学教学的特点来培养学生的思维能力，促使学生考虑事情可以更加全面。事物之间具有较强的逻辑关系，但是在当前教学中，教师往往将数学知识完全独立，这样导致学生在学习过程中无法构建完整的知识网络，学生的知识得不到迁移，也就无法深入了解知识的内涵。所以在教学相似知识点或者结论时，教师可以首先不对学生展开教学活动，而是引导学生对数学问题进行猜想与思考，让学生根据自己以前学的数学知识来进行验证，这样就能够促使学生迁移知识，利用以前学习的知识来思考新的问题。同时也可以培养学生的逆向思维能力。逆向思维是学生在学习数学知识时的一种重要解题方法和对数学知识的理解方法，逆向思维则要求学生站在结论的角度去探讨条件是否满足，可以为学生提供全新的思维模式，有助于提高学生的推理和抽象联想能力。当然依靠学生自主学习的方法很难促使学生展开多角度思考，教师可以设置一定的问题模拟来培养学生的数学思维，引发学生的探索欲望，促使学生主动融入教学活动中，随后教师再根据学生的答案来展开具有针对性的教学，以帮助学生建立完整的思维方式和知识脉络，以此来调动学生的学习积极性和提高学习效率。

三、分层教学，关注学生数学思维能力的成长

在当前初中数学教学中，教师根据教学大纲和课本要求来设计教学内容，这样的教学模式导致学生只能统一接受教师传输的知识，但实际上学生对数学知识的理解和个人思维发展方向的差异性较大，统一化教学容易将学生的思维限制在某一范围内，不利于学生的成长。因此教师可以在数学教学中采用分层化教学，根据学生的学习特点和兴趣爱好对学生展开有针对性的教学。这就需要教师在教学时加强与学生的沟通互动，挖掘学生的潜质，这样才能从学生自身出发来展开教学活动。与此同时，教师也需要不断学习创新教学策略，提高个人教学素养和专业知识，使用更加多样化的教学手段完善分层教学，使学生由被动的学习参与者转变为主导者。

数学是培养学生思维能力的关键学科，教师可以利用生活化教学、多角度思考和分层教学等教学方法培养学生的思维能力，不断挖掘学生的学习潜能，提高数学教学综合水平。

参考文献：

贠宏伟.初中数学对学生逻辑思维能力的培养探究[J].课程教育研究，2020（6）.

编辑 李琴芳