分析初中数学合作学习中存在的问题及对策

朱艳英

摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，合作学习模式受到广大初中数学教师的青睐，在调动学生学习兴趣的同时，可以有效提升初中数学教学效率。基于此，分析当前初中数学合作学习中存在的问题，并提出相关解决策略，为广大初中数学教师提供参考。

关键词：初中数学;合作学习;问题;对策

在传统初中数学教学模式下，学生在课堂中只能被动地接受教师传授的数学知识，久而久之，学生对数学的学习兴趣逐渐丧失，使得初中数学教学质量难以提升。随着新课程改革的不断深入，小组合作学习模式被广泛运用到初中数学课堂教学中，从而弥补了传统教学模式中的不足之处，在提升初中数学教学质量的同时，可以有效提升初中生的团队精神与综合素养。但是从当前初中合作学习状况分析来看依旧存在一些问题，影响合作学习质量，基于此，本文展开分析，以提升合作学习效果。

一、初中数学合作学习中存在的问题

（一）合作学习只停留在表面阶段

从初中数学教学现状分析来看，大部分初中数学教师采用的数学教学方式依旧十分传统陈旧，难以接受创新的教学理念与教学方法，在教学过程中，为了达到上级创新教学的要求，被动地进行教学方式创新，毫无新意，只是将现有的合作教学模式生搬硬套，做出的改变微乎其微，没有综合学生的具体情况与课堂教学状况，从而难以有效地开展合作教学，导致当前的合作学习模式只能停留在表面阶段，难以深入地开展，甚至有些合作小组在讨论课堂问题的时候，只会凑在一起聊一些与课堂学习内容毫无关联的问题。由此一来，学生难以切实有效地开展数学合作学习，同时浪费了宝贵的课堂教学时间，影响课堂教学质量与教学效率的提升。

（二）学生课堂参与度不高

当前初中数学课堂在合作学习的过程中，完全偏离了原有的教学轨道，使整个初中数学教学进度受到影响，在开展数学合作学习的过程中，课堂教学氛围通常十分沉闷，很多问题都没有被学生充分地进行探讨与交流。对于教师提出的数学问题，学生只是应付性地展开讨论，没有对相关知识点进行深入的探究与分析。这种合作学习模式难以保证数学教学质量。还有些数学合作小组，表面上看正在对数学问题进行热火朝天的讨论，实际上其中只有一两名学生在激烈地探讨问题，其他学生根本没有参与其中。以上两种合作学习方式都难以实现预期的数学教学目的。

二、初中数学教学中合作学习方式的有效应用策略

（一）教师引导学生开展合作学习

教师是课堂中的组织者与协调者，在合作学习的过程中，教师的作用至关重要，在进行合作学习的时候，教师要为学生选择合适的数学题型，要明确每堂课需要合作学习的内容，从而保证合作学习的质量与效率。与此同时，教师要为学生创造适合合作探讨的学习环境，使得小组中的每个学生都能参与其中，通过相互协助、相互配合完成数学问题解答。学生在交流、分析与探讨中潜移默化地提升自身的数学知识水平与学习能力，在教师的引导下，每个合作小组的学生都能发挥出自身的思维能力，对数学问题进行讨论，由此一来，不仅可以调动学生对数学知识的学习兴趣，还可以为学生日后的合作交流夯实基础[1]。

（二）指导学生建立合作学习小组，提升学生的参与度

初中数学教师在课前要做好准备工作，根据当堂课需要完成的教学内容与教学任务，对学生进行科学分组，在分组的过程中，要根据学生的个人性格特征与其对数学知识的掌握情况进行分组，同时要考虑到学生的个人意愿，也可以在学生自由组合的基础上，教师加以调整，从而确保班级中每个学生都能够参与到小组讨论中，在合作学习的过程中发挥自身的优势与能力。在此过程中，教师要观察学生的参与情况，对于参与程度较差的学生，教师要及时加以引导，让学生参与到合作学习中去，培养学生学习数学知识的积极性。通过这样的分组方式可以为学生交流不同观点与不同意见提供平台，从而激发学生对数学知识学习的积极性与热情，避免合作讨论只停留在表面阶段，从而提升初中数学课堂教学质量[2]。

（三）及时转变教师角色

开展初中数学合作学习不仅能够实现学生与学生之间的交流互动，还可以实现学生与教师之间的交流互动。为此教师要改變以往站在讲台上的形象，走到学生中间去，与学生建立平等的对话关系，改变原有课堂主体的角色，成为学生的合作者，与学生一同探讨交流数学问题。教师要在日常教学过程中，拉近与学生之间的距离，了解学生的思想动态，从而为日后的教学活动提供有效的引导。要想有效地开展合作学习模式，教师在对学生进行评价的时候可进行科学的调整，用全面公平的评价措施激发学生对数学知识的学习兴趣。为此，教师在进行教学评价的过程中，要改变以往落后陈旧的评价方式，让合作小组的学生进行互评与自评。如此科学客观的评价方式能够让学生认识到自身存在的问题，进而有针对性地制订数学学习计划，提升学生对数学知识的学习兴趣，推动初中数学课堂效率的提升[3]。

综上所述，合作学习模式在初中数学教学中，能够显著突出学生在课堂中的主体地位，激发学生对数学知识的学习热情，为学生提供良好的数学学习氛围，从而让学生在合作学习的过程中积累数学知识并运用数学知识，在切实有效地开展合作学习的过程中，提升学生的思维能力与创新能力，培养学生的合作意识，提升学生的数学课堂参与度，同时，学生的数学学习能力与水平也会得到显著提高。

参考文献：

[1]李树仙.新时期初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（18）：42.

[2]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019（25）：130-131.

[3]颜锡波. 抓住初中数学课堂合作的时机，提高合作学习的有效性[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C]，2019：871-873.

编辑 杜元元